李維霞

摘要：家庭是孩子生命的搖籃，也是孩子健康成長(zhǎng)和發(fā)展的第一環(huán)境。父母又是孩子的第一任老師，所以孩子的成長(zhǎng)與家庭環(huán)境和父母有直接的關(guān)系。低年級(jí)孩子的各種習(xí)慣更來(lái)源家庭產(chǎn)生于父母。身為一名農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的教師目睹了農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的生活、行為習(xí)慣后深感農(nóng)村家庭教育責(zé)任之重大。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;家校結(jié)合;方法探究

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！币粋€(gè)剛從幼兒園步入一年級(jí)的孩子身上就已經(jīng)反映出許多問(wèn)題，這說(shuō)明孩子的家庭環(huán)境和家庭教育存在問(wèn)題，因此教育孩子，就要研究孩子的家庭教育，尤其是農(nóng)村孩子的教育更是這樣。抓教育要早，孩子越小越容易改變。幼苗成了歪的大樹(shù)，想讓它變直談何容易，除非砍了重新栽。

家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著持久而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，父母既是孩子的第一任老師，又是孩子生活中的一面鏡子，對(duì)孩子的行為起到了榜樣示范引領(lǐng)的作用，尤其是小孩子，天生好奇，喜歡模仿的性格特點(diǎn)決定了父母行為對(duì)他們耳濡目染的必然性。

重視教育就要從重視家庭教育開(kāi)始，尤其是農(nóng)村教育，更要將家庭教育擺在首位，因?yàn)檗r(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念比較落后，思想認(rèn)識(shí)水平低，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，重視程度不夠，還有那些留守、單親家庭的教育就更不必說(shuō)了。而我國(guó)又是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大國(guó)，搞好農(nóng)村教育將對(duì)國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和諧有著深遠(yuǎn)的意義。其實(shí)在廣大的農(nóng)村潛伏者豐富的人才資源，要將這部分資源被充分挖掘，單靠學(xué)校教師的孤軍奮戰(zhàn)是不行的，當(dāng)前的農(nóng)村教育應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議，應(yīng)從教育的源頭家庭人手，并充分利用好家庭這塊教育資源。下面我就利用家庭教育資源的有效方法與大家共享。

一、用海納百川的包容之心接納家長(zhǎng)

所有的家長(zhǎng)因?yàn)槁殬I(yè)、文化、經(jīng)歷、背景不同其氣質(zhì)、形象、修養(yǎng)、談吐舉止、處事方式也千差萬(wàn)別，不管面對(duì)的是什么樣的家長(zhǎng)，作為教師首先應(yīng)該要有一顆海納百川的包容之心，接納面對(duì)的任何一位家長(zhǎng)，這是利用家庭教育資源的前提。試想一下，教師對(duì)家長(zhǎng)深?lèi)和唇^，無(wú)法接納，還有心情去跟家長(zhǎng)談?wù)?、研究教育孩子的?wèn)題嗎？家長(zhǎng)一見(jiàn)教師就覺(jué)得教師不歡迎自己，還愿意花時(shí)間、花心思和教師搞教育嗎？不會(huì)的，所以要利用好家庭教育資源，教育者必須用包容之心吸引家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)樂(lè)于接近并掏心掏肺地與教師分享他孩子的所有問(wèn)題。

二、用真誠(chéng)謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度博得家長(zhǎng)的信任

教師在很多家長(zhǎng)特別是農(nóng)村家長(zhǎng)的心目中是學(xué)識(shí)豐富的知識(shí)分子，一部分家長(zhǎng)對(duì)教師充滿了敬畏之心，在這種情況下，教師要是擺出一副高高在上的姿態(tài)，無(wú)形中就在家長(zhǎng)和教師之間設(shè)置了障礙，有些家長(zhǎng)甚至不敢面對(duì)教師，倘若孩子表現(xiàn)差怕與教師接觸，更談不上與教師暢談教育孩子，孩子的表現(xiàn)使家長(zhǎng)在教師面前顯得自卑，此刻家長(zhǎng)的心態(tài)是教師怎么說(shuō)自己就怎么做。而我們的教育必須遵循客觀規(guī)律，孩子有自身的特點(diǎn)，只要家長(zhǎng)和教師相互配合正確地分析孩子的問(wèn)題，才能找到解決的方法。家長(zhǎng)能否真誠(chéng)地幫助教師主要取決于教師的態(tài)度，要是教師虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，甚至真誠(chéng)地向家長(zhǎng)請(qǐng)教，就會(huì)博得家長(zhǎng)的信任?！罢\(chéng)心會(huì)讓石頭落淚?！?/p>

我現(xiàn)任的一年級(jí)（1）班的孔令淼同學(xué)，看起來(lái)木訥，一單元語(yǔ)文檢測(cè)成績(jī)46分，而且他媽媽給我的第一印象是強(qiáng)勢(shì)，對(duì)他媽媽我沒(méi)有好感，可仔細(xì)一想：“孩子是無(wú)辜的，難道我忍心讓那稚嫩的心靈因?yàn)樽约旱母星橛檬率?yīng)有的呵護(hù)嗎？”我的良心不允許的。于是我改變了態(tài)度，在后期的溝通中，我真誠(chéng)地向她講解她兒子的問(wèn)題，甚至向她學(xué)習(xí)適合她孩子的教育方法，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得很隨和。

經(jīng)過(guò)共同努力，期中考試孔令淼語(yǔ)文90多分，數(shù)學(xué)100分，當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。

三、用共成長(zhǎng)求進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)帶動(dòng)家長(zhǎng)

人生是一所沒(méi)法畢業(yè)的大學(xué)，真所謂活到老學(xué)到，每個(gè)人只能在學(xué)習(xí)探索中不斷成長(zhǎng)發(fā)展和進(jìn)步，教師、家長(zhǎng)、孩子都是這樣的，作為長(zhǎng)者的教師和家長(zhǎng)只不過(guò)比孩子走過(guò)的路多一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，獲得的經(jīng)驗(yàn)多一些，經(jīng)歷的事多點(diǎn)罷了，因此教師在教育的過(guò)程中奔著和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)一起進(jìn)步的思想理念去帶動(dòng)家長(zhǎng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育孩子的過(guò)程也是幫助自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程，繼而提高家長(zhǎng)積極參與教育孩子的教育熱情。

四、用永不放棄的執(zhí)著精神感化家長(zhǎng)

孩子和家長(zhǎng)是上帝賜給教師的最好顧客，能否吸引每一位家長(zhǎng)和孩子，是教師最具魅力和吸引人的地方，面對(duì)幾十個(gè)孩子，特別是差異懸殊異常的孩子，不管孩子的情況有多糟糕，作為教師要有永不放棄的執(zhí)著精神，甚至連孩子的父母都放棄的情況下，教師對(duì)孩子依然如絕不放棄，這是一種難得的可貴精神，真是這種連家長(zhǎng)做不到而教師做到的永不放棄的執(zhí)著才顯得偉大，才會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生震撼，才能讓沉睡的家長(zhǎng)覺(jué)醒，這種覺(jué)醒中迸發(fā)出的力量是無(wú)窮的，它會(huì)促使家長(zhǎng)全力配合教師。

五、結(jié)語(yǔ)

教育孩子是刻不容緩的大事，功在千秋，意義非凡，農(nóng)業(yè)大國(guó)是我國(guó)的特點(diǎn)，如果農(nóng)村教育開(kāi)展不好，將會(huì)阻礙我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此廣大教師要認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，努力用包容之心，謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，一起成長(zhǎng)共同進(jìn)步的思想理念，永不放棄的執(zhí)著精神在農(nóng)村特別是農(nóng)村低年級(jí)家庭中尋找教育的合作伙伴，最終形成家校合力，最大限度地改變農(nóng)村的教育狀況，為農(nóng)村家庭教育的探索者提供借鑒，使?jié)摲谵r(nóng)村的人才資源得到充分利用，并推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專(zhuān)項(xiàng)課題“關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家庭教育策略的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：CJS[2019lCJHBZX332）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著，林志英譯.家長(zhǎng)教育學(xué)[M].北京：中國(guó)婦女出版社，1982.

[2]關(guān)鴻羽.養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1995（2）.

（責(zé)編 翁春梅）