郭萍

摘?要：英文歌曲擁有動(dòng)人旋律，充沛的情感以及豐富多樣的內(nèi)容，既是英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化的有效載體，又是開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具。受應(yīng)試教育影響，在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，所獲得的效果不夠理想，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)都比較低迷。為了增加課堂教學(xué)活力，重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，就可以引入學(xué)生喜聞樂(lè)見的英文歌曲，活化學(xué)生思維，讓英語(yǔ)課堂更加豐富出彩。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;初中;英語(yǔ);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0180-01

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)畢竟不同于母語(yǔ)教學(xué)，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，這在無(wú)形之中會(huì)增加語(yǔ)言教學(xué)的難度，也導(dǎo)致調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)難題。英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)帶有濃郁語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，提高學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)選取英語(yǔ)歌曲素材，并將其滲透到英語(yǔ)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)享受。

1.運(yùn)用英文歌曲導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，要想獲得理想的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的體驗(yàn)和愉悅的情感感受。選取恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑔酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成為了教師需要著重考慮的問(wèn)題。尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要素導(dǎo)入新課，可以讓課堂教學(xué)擁有一個(gè)良好開端，也可以在課程教學(xué)的源頭注入活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲就是有力的教學(xué)工具，不同于枯燥單調(diào)的知識(shí)灌輸，而是用優(yōu)美的旋律和英語(yǔ)語(yǔ)言的組合來(lái)進(jìn)行表達(dá)，更容易讓學(xué)生感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的接受能力。由于英文歌曲數(shù)量眾多，不同的歌曲所發(fā)揮的作用也不相同，所以教師需要精心選擇高質(zhì)量的英文歌曲，確保歌曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單鮮明，難度不宜過(guò)大，而且歌曲還符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好。這樣可以在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況之下，發(fā)揮英文歌曲在課程導(dǎo)入當(dāng)中的積極作用。例如，在教學(xué)“A Country Music Song Changed Her Life Forever”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放《Lemon Tree》這首經(jīng)典的鄉(xiāng)村音樂(lè)歌曲，把學(xué)生帶入到平緩而又樸素的鄉(xiāng)村音樂(lè)氛圍當(dāng)中，為學(xué)生理解本文所承載的對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，教師可以提出思考題來(lái)鞏固導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件：Who is your favorite singer ？ Which is your favorite band ？ What do you think about country music ？

2.運(yùn)用英文歌曲優(yōu)化聽力，提升聽力水平

聽力技能的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著明顯的抵觸情緒，導(dǎo)致教師的教學(xué)和指導(dǎo)不能夠發(fā)揮理想作用。聽說(shuō)讀寫這四個(gè)部分是英語(yǔ)教學(xué)的主要構(gòu)成，也是學(xué)生必須具備的基本技能，其中聽力基于首要位置，是語(yǔ)言輸入的一個(gè)過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的聽力能力之后，才能夠?yàn)槠渌芰Φ陌l(fā)展創(chuàng)造良好條件。這也是將聽力教學(xué)放在重要位置的原因所在。為了增加聽力教學(xué)的豐富性，緩解學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中的心理壓力，切實(shí)提升學(xué)生整體的聽力水平，教師可以合理引入英文歌曲，選好歌曲并對(duì)其進(jìn)行合理化使用。教師所選取的英文歌曲要易學(xué)易唱，難度不能過(guò)大，以便更好的契合聽力教學(xué)的開展。在對(duì)英文歌曲進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要著重考驗(yàn)學(xué)生的聽力能力和聆聽的效果，具體來(lái)說(shuō)可以讓學(xué)生邊模仿邊關(guān)注歌詞讀音和發(fā)音規(guī)則;可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞填空，在聽歌過(guò)程當(dāng)中做聽力練習(xí)。例如，教師可以選取《My Heart Will Go On》這一經(jīng)典的英文歌曲作為聽力教學(xué)的輔助材料，主要是因?yàn)檫@首歌曲旋律動(dòng)人，歌詞難度較小，同時(shí)還營(yíng)造了良好的意境，融入了大量經(jīng)典的單詞。教師可以運(yùn)用歌詞填空的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)聽力技巧的掌握能力。

3.運(yùn)用英文歌曲拓展教學(xué)，發(fā)揮歌曲優(yōu)勢(shì)

英文歌曲不僅可以作為課堂導(dǎo)入的方法和技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生的聽力學(xué)習(xí)提供幫助，還可以為英語(yǔ)拓展性學(xué)習(xí)提供有力支持。這體現(xiàn)出英文歌曲，具備綜合性的教育功能，值得在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中大范圍推廣。英語(yǔ)拓展教學(xué)的含義是打破教材學(xué)習(xí)資源的限制，讓學(xué)生善于從多種不同的途徑獲取豐富的學(xué)習(xí)素材，開拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英文歌曲不同于其他枯燥乏味的英語(yǔ)材料，歌詞連貫朗朗上口，句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，更有助于記憶和理解。于是教師在教學(xué)中可以主動(dòng)引入一些高質(zhì)量的英文歌曲，并讓學(xué)生進(jìn)行理解和背誦，無(wú)形之中增加學(xué)生詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，拓展英語(yǔ)課堂。例如，《Yellow Submarine》、《“Whatever Will Be ，Will Be》、《Never Say Never》等都是可以選擇的經(jīng)典英文歌曲，可以在選好歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱，然后讓學(xué)生進(jìn)行彼此之間的交流溝通，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和知識(shí)體系的完善創(chuàng)造有利條件。

英文歌曲是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的輔助工具，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣方面擁有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。其主要原因在于英文歌曲包含了豐富而又深刻的英語(yǔ)國(guó)家文化與歷史信息，具備抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，還包含了豐富的英語(yǔ)詞匯。恰當(dāng)引入英文歌曲可以增加英語(yǔ)教學(xué)的豐富性，為原本單調(diào)的英語(yǔ)課堂注入生機(jī)和活力。英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中涉及到的內(nèi)容有很多，英文歌曲的最佳融入和應(yīng)用方法就是滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，輔助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，真正凸顯英文歌曲的優(yōu)勢(shì)作用。