葛艷

摘?要：英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握與夯實(shí)具有重要作用和影響。通過作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)興趣的提升，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性更高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);策略探索

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0172-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常更注重課堂教學(xué)的成果，而忽略了課后學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。作業(yè)雖然是課后知識(shí)強(qiáng)化的重要方式，但是其有效性卻依然需要提升。傳統(tǒng)作業(yè)形式的刻板及模式化，給學(xué)生的課余時(shí)間增加了不少煩惱，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課后作業(yè)枯燥無(wú)味且收效甚微，難以從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，甚至滋生了厭學(xué)、對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生逆反心理。因此教師從英語(yǔ)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)著手，不斷發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新的作業(yè)布置方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也就顯得極為重要。

1.游戲引導(dǎo)，激發(fā)興趣

喜愛游戲是孩子的天性使然，此種教學(xué)模式在促進(jìn)教學(xué)寓教于樂方面，也發(fā)揮了重要作用。將游戲方法應(yīng)用到作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置之中，通過多元化、靈活的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以避免學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完成作業(yè)，引導(dǎo)其思考問題，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Wheres the bird？教學(xué)時(shí)，教師便用趣味游戲代替作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)趣味性的融合。教師給學(xué)生布置的作業(yè)是“找小鳥”。教師與學(xué)生們通過折紙的方式折出了很多“小鳥”，這些“小鳥”飛到教室的不同角落，每一只“小鳥”身上都有相應(yīng)的問題，尋找到“小鳥”的同學(xué)則需要幫助“小鳥”回答問題。業(yè)余時(shí)間協(xié)助同學(xué)進(jìn)行作業(yè)完成的時(shí)候，教師則讓學(xué)生從教室的各個(gè)角落來尋找“小鳥”，有的同學(xué)找到“問題”：“Where am I？”有的同學(xué)找到問題：“Am I behind the door？”有的同學(xué)找到問題：“I don't like being under the table.Can you help me fly out？”……在快樂的游戲氛圍中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越高，對(duì)于作業(yè)的完成積極性也更高。

簡(jiǎn)單易于操作的游戲，不僅讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，也讓學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的掌握，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生在游戲過程中實(shí)現(xiàn)了舉一反三的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)完成質(zhì)量更高。

2.融入生活，體味美妙

任何有趣的靈魂都源于生活，生活構(gòu)成了學(xué)習(xí)的載體。英文作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，自然更加離不開生活，將多樣化的課業(yè)設(shè)計(jì)靈感依附于生活，將是英語(yǔ)教學(xué)的根本立足點(diǎn)。單調(diào)的課堂及課后作業(yè)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，然而融入生活因素，拉近課業(yè)與生活的距離，學(xué)以致用，則讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性及魅力所在。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home教學(xué)時(shí)，課后作業(yè)便是讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的情況，撰寫一篇關(guān)于自己家庭介紹的文章。為使學(xué)生體會(huì)生活，仔細(xì)觀察身邊事物，作業(yè)要求以插圖的形式進(jìn)行配文。學(xué)生通過自己的視角觀察日常的生活瑣事，從前未曾注意的細(xì)節(jié)在鏡頭下都成了美好而永恒的瞬間。學(xué)生從之前的套話變?yōu)閹в性瓌?chuàng)性的個(gè)性化的寫作，顯著提升了自身的英文水平，并且將這門語(yǔ)言融入生活，化作日常。正是因?yàn)檫@樣一個(gè)小小的改變，學(xué)生們的作文內(nèi)容更加飽滿，所創(chuàng)作的文章更加生動(dòng)。

生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之根本，生活是語(yǔ)言應(yīng)用之土壤，只有讓學(xué)生的作業(yè)形式扎根于生活之中，學(xué)生才能感受到作業(yè)設(shè)計(jì)及布置之重要意義，才能讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置目的。

3.實(shí)踐應(yīng)用，能力提升

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才是最終目標(biāo)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言更是如此。傳統(tǒng)的課業(yè)模式忽視的恰恰是這最為關(guān)鍵的一環(huán)，多少學(xué)生的英語(yǔ)一直停留在書本上，開口難于上青天。因此，教學(xué)工作者在進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重相應(yīng)英語(yǔ)情景與專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的相輔相成，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)過程中，教師通過以圣誕節(jié)為自己的朋友、家人送祝福的形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，以促進(jìn)英語(yǔ)在日常生活中的多形式體現(xiàn)及運(yùn)用。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，以小組的形式準(zhǔn)備圣誕樹，同學(xué)們各自分工、配合默契，創(chuàng)作出各式各樣的圣誕樹。其次，要求學(xué)生準(zhǔn)備自己力所能及的禮物及賀卡掛在圣誕樹上，要求制作一張全英文的賀卡，寫出對(duì)朋友或家人的祝福和愿望，并在自己創(chuàng)作的情景下將賀卡送給對(duì)方，同時(shí)拍照留念。此次活動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性很高，不僅加深了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)了友誼，整個(gè)活動(dòng)過程充滿歡聲笑語(yǔ)。更為重要的是通過情景構(gòu)建，使得學(xué)生鞏固并靈活運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)，節(jié)省課下作業(yè)所需的時(shí)間和精力，增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，提升綜合能力。

實(shí)踐應(yīng)用讓作業(yè)真正找到了“用武之地”，也讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的需要來完成作業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了作業(yè)形式的多樣化，也讓學(xué)生尋找到了符合自己的作業(yè)形式，對(duì)于作業(yè)形式及有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)都具有極大幫助。

人的潛力都是無(wú)限的，刻板的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合日新月異的時(shí)代發(fā)展，多維度的創(chuàng)新也成為教學(xué)工作的重中之重。根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性，獨(dú)創(chuàng)性開發(fā)多元化的作業(yè)，不僅有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，亦可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，釋放學(xué)生內(nèi)在潛力，給予其更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正使課業(yè)成為課堂的延續(xù)。

參考文獻(xiàn)

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