戴麗麗

摘?要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最重要的組成部分就是培養(yǎng)學(xué)生信息的提取能力，學(xué)生提取信息的能力是極其重要的，本文將結(jié)合相關(guān)理論，以統(tǒng)編小學(xué)語文教材為參考，訓(xùn)練學(xué)生完整地提取信息、分析信息、概括信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提取信息;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0128-01

小學(xué)生的社會(huì)閱歷較少，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也較少，但是小學(xué)階段是學(xué)生們思想能力發(fā)展的一個(gè)重要的階段，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們語文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而小學(xué)閱讀更是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要途徑，教師通過一系列的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)于課文中的詞語進(jìn)行有效的提取和運(yùn)用，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀能力，還可以豐富學(xué)生詞匯積累，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展智力，陶冶情操。

1.在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息提取能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的今天，小學(xué)教育已經(jīng)由之前的普及階段轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦奶嵘虒W(xué)水平階段。小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但是卻是發(fā)育最好的時(shí)期，有著驚人的記憶力和能力發(fā)展。因此，學(xué)生如果在小學(xué)階段接受到良好的閱讀及信息提取能力的培養(yǎng)，對(duì)今后的學(xué)生生活都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是信息提取能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，本文對(duì)閱讀教學(xué)中學(xué)生信息提取能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，具體有以下幾點(diǎn)。

（1）教師忽視信息提取能力培養(yǎng)的重要性

雖然現(xiàn)在許多教師在教學(xué)的過程中注重過程和方法，也對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的培養(yǎng)，但是仍然有部分教師忽視了小學(xué)生心理的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，許多教師在課堂上要求學(xué)生們帶著問題去閱讀課文，只是給出幾點(diǎn)問題，給出的問題并不全面，學(xué)生們自主提取信息后，獲取的信息往往更多，這時(shí)就導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，缺少了對(duì)學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生們?nèi)鄙傩畔⑻崛〉难哉Z實(shí)踐

學(xué)生們對(duì)于課本中的信息提取包含很多的過程，其中有直接提取、歸納問題、分析問題、總結(jié)問題等一系列的過程，包含詞語教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，詞語的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有著十分重要的地位。但是現(xiàn)階段的詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生只掌握了從文章中提取信息的基本方法，沒有在課堂上得到足夠的鍛煉，這就直接導(dǎo)致了閱讀教學(xué)中學(xué)生參與度不夠高，教學(xué)目標(biāo)完成度較低，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了基本方法，沒有通過實(shí)踐應(yīng)用來鞏固自身獲得技能。因此，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中鍛煉自身的信息提取能力，是改善閱讀教學(xué)教育水平的重中之重。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力的教學(xué)策略

為了改善當(dāng)前閱讀教育的教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，我們必須要重視學(xué)生對(duì)正確閱讀方法的掌握程度，首先提高學(xué)生的信息提取能力，重點(diǎn)對(duì)范文進(jìn)行分析與研究，在實(shí)踐中提高學(xué)生的信息提取水平與實(shí)際運(yùn)用水平。

（1）鞏固練習(xí)，舉一反三

要想提高學(xué)生的信息提取能力，單純?cè)谡n堂上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。能力的培養(yǎng)需要教師不斷的進(jìn)行教育與培訓(xùn)。因此，除了在課堂上對(duì)課文進(jìn)行閱讀外，教師要以文章中的內(nèi)容為教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息提取能力鞏固訓(xùn)練，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問與解答，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，在《火燒云》這一課程中，作者對(duì)天邊的火燒云進(jìn)行了豐富的描寫，但是大部分學(xué)生只能讀到書本上的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火燒云的顏色進(jìn)行思考，并舉一反三，以文章中對(duì)顏色進(jìn)行描寫的詞語出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生思考相關(guān)、類似、相反的詞語，并用詞語進(jìn)行造句。通過這樣的方式，學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)了優(yōu)秀文章中的詞句，更可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的詞語，一方面加深了課程內(nèi)容的理解與記憶，另一方面學(xué)生的思考能力得到了鍛煉，學(xué)生信息提取能力在思考與實(shí)踐過程中得到了提高。通過鞏固課堂內(nèi)容與舉一反三的教學(xué)模式，學(xué)生可以快速提高信息提取能力與組詞造句能力。

（2）主題閱讀，整體感知

學(xué)生的閱讀水平跟閱讀量有直接的關(guān)系，學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀的課文可以快速提高自身的閱讀能力，增強(qiáng)自身的信息提取能力。但是單純的加大閱讀量是不夠的，閱讀需要從整體入手，不斷鍛煉學(xué)生的整體感知能力。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，相同主題的文章越多越可以增加學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備。在對(duì)一個(gè)主題的文章進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，如果再接觸到相同主題的課文，學(xué)生可以更快速的在文章中提取知識(shí)，快速理解文章的中心思想。但是如果學(xué)生閱讀到的是新知識(shí)，就會(huì)重新對(duì)該主題文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，明顯降低了閱讀與提取知識(shí)的效率。因此，要想又快又好的提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生提取知識(shí)的能力，就要將相同主題的文章進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，閱讀能力不但關(guān)系著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)程度，還為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生在課堂上的效率，解決教學(xué)中的“難閱讀”的問題，另外，學(xué)生的信息提取水平也直接關(guān)系到小學(xué)生在課堂外的閱讀狀態(tài)。小學(xué)是學(xué)生受教育的初級(jí)階段，這就更需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)、科學(xué)的訓(xùn)練。本文闡述了當(dāng)前階段小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了課堂上語文閱讀教學(xué)過程中存在的部分問題并提出了解決策略，希望可以為提高小學(xué)閱讀信息提取能力提供一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐方向。

參考文獻(xiàn)

[1]余皓婷，呂沙東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究[J].科技風(fēng)，2019（23）