摘 要：文章從現(xiàn)代信息與高職會(huì)計(jì)教學(xué)科學(xué)結(jié)合的背景入手，進(jìn)一步引出現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義，通過(guò)達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式兩部分對(duì)其詳細(xì)介紹，并提出將構(gòu)建訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)、健全企業(yè)資源管理機(jī)制納入教學(xué)體系中，深入探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，旨在全力提高我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高職會(huì)計(jì);教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)快速發(fā)展，并逐漸應(yīng)用于日常生活中，在各個(gè)領(lǐng)域中均有所體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融入，是教育發(fā)展的必然，有利于大幅提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，做到問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。多數(shù)教師在新時(shí)代背景下并未意識(shí)到自身教學(xué)存在的不足，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，致使實(shí)際教學(xué)效果不明顯。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合背景

早在2015年，我國(guó)教育部門(mén)便正式發(fā)布了六號(hào)文件——《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確提出：繼續(xù)組織信息化教學(xué)大賽，最終實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。全面推進(jìn)信息化教學(xué)中的各方面變革，如教師角色轉(zhuǎn)變、教育理念創(chuàng)新、教學(xué)觀念優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革等[1]。高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緊跟信息化潮流實(shí)行及時(shí)改革，努力為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供源源不竭的高素質(zhì)人才。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有利于達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育的根本目的為培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性人才，據(jù)此為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量可用人才。高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上。傳統(tǒng)模式下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往會(huì)具有固定思維，仍以填鴨式教學(xué)為主。該種模式弊端較明顯，不但缺乏趣味性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且脫離實(shí)際，忽視了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破這一限制，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課、微電影等，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，收集并整合課堂相關(guān)內(nèi)容。課上討論之前，學(xué)生已經(jīng)形成了部分感性認(rèn)知，有利于后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（二）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，在課程安排上已經(jīng)趨近飽和狀態(tài)，學(xué)生得不到充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)融合后，教師可借助多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，如若存在疑惑，學(xué)生同樣可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師求助，為調(diào)整課程模式創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生獲得大量的實(shí)踐時(shí)間。

三、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

首先，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)部分理論性過(guò)強(qiáng)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中，即使教師已經(jīng)通過(guò)實(shí)例對(duì)其說(shuō)明，但由于學(xué)生身處學(xué)校中，尚未真正的感受到社會(huì)，無(wú)法深層次體會(huì)教師所講內(nèi)容，理論知識(shí)晦澀難懂，在后續(xù)考試中，學(xué)生也僅是借助死記硬背的方式來(lái)通過(guò)考試。

其次，學(xué)生個(gè)體差異性明顯。各學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況不一，學(xué)習(xí)能力參差不齊，再加上受到理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，最終所得學(xué)習(xí)效果區(qū)別較大。課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能兼顧每位學(xué)生。教師處于教學(xué)主體位置上，學(xué)生只是一味的被動(dòng)吸收，系統(tǒng)化教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生缺乏信心，無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣與積極性，自控力與自律性差，教學(xué)效果大打折扣。

最后，實(shí)踐教學(xué)效果差。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)操作性強(qiáng)，大部分企業(yè)在進(jìn)行人才選拔時(shí)通常會(huì)要求應(yīng)聘者具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。高職院校開(kāi)始重視實(shí)踐，但由于師資力量不足、崗位特殊等，學(xué)生參與的會(huì)計(jì)實(shí)踐多為憑證填寫(xiě)、賬本登記、報(bào)表填寫(xiě)與編制，實(shí)踐教學(xué)逐漸流于表面[2]。實(shí)踐課程過(guò)多，則理論課程時(shí)間大大減少，且實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)不夠，部分實(shí)踐任務(wù)僅能交由學(xué)生課后完成，學(xué)生存在的疑惑教師無(wú)法及時(shí)解答，且獨(dú)立完成的可能性小。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建訓(xùn)練平臺(tái)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建并優(yōu)化會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行模擬，包括業(yè)務(wù)內(nèi)容、基本流程、票據(jù)管理等，同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)一定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將會(huì)計(jì)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，逐步研發(fā)并創(chuàng)新教學(xué)軟件，多數(shù)課程均可采用此方式。

例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、逼真的實(shí)踐環(huán)境，不斷提升學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。在該平臺(tái)上學(xué)生可鞏固會(huì)計(jì)核算大致流程與基本方法知識(shí)，大幅增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

適時(shí)更新教學(xué)軟件同樣具有重要作用，會(huì)計(jì)核算是面向企業(yè)資金流動(dòng)進(jìn)行的，尤其是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)內(nèi)，企業(yè)業(yè)務(wù)多樣，對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)也需隨之調(diào)整。國(guó)內(nèi)財(cái)稅體制改革背景下，只有推動(dòng)會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)處理工作模式創(chuàng)新，才能真正保證實(shí)訓(xùn)效果。信息技術(shù)不斷發(fā)展導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大變化，記賬方式也由傳統(tǒng)的手工操作逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)操作，開(kāi)始向著集成化、信息化方向發(fā)展。升級(jí)實(shí)訓(xùn)軟件有利于學(xué)生全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。

（二）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校與周?chē)鄳?yīng)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生前往企業(yè)頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)，盡量做到真賬實(shí)操，幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)等有一個(gè)大致了解。

例如，山西省某高職院校與代理記賬協(xié)會(huì)積極合作，共同在校內(nèi)創(chuàng)辦了“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地”，與之關(guān)聯(lián)的企業(yè)將工作場(chǎng)所安排在院校，學(xué)生在短期內(nèi)擔(dān)任起財(cái)務(wù)工作人員，由企業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人員為其提供必要指導(dǎo)，并定期組織會(huì)計(jì)培訓(xùn)。據(jù)此，學(xué)生能夠近距離感受企業(yè)現(xiàn)有業(yè)務(wù)，不但需要對(duì)公司業(yè)務(wù)保密，同時(shí)負(fù)有一定責(zé)任?！皶?huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地”的構(gòu)建顛覆了以往教學(xué)模式，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一大創(chuàng)新，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)與職業(yè)意識(shí)。

針對(duì)“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地”實(shí)踐中存在的問(wèn)題，如責(zé)任劃分不明確、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不齊全等，可采取以下措施有效解決：

（1）分段實(shí)習(xí)。結(jié)合教學(xué)規(guī)律，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，應(yīng)有層次性的設(shè)置其實(shí)習(xí)內(nèi)容，依照“由簡(jiǎn)到難”原則合理安排，初期業(yè)務(wù)應(yīng)以單項(xiàng)業(yè)務(wù)為主，后期可提供一定的綜合業(yè)務(wù)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由信息分類(lèi)、簡(jiǎn)單記賬到財(cái)務(wù)分析、決策建議的轉(zhuǎn)變。

（2）分組實(shí)習(xí)。以班級(jí)為單位，將參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分組，各組人數(shù)控制在四至六人，共同承擔(dān)兩個(gè)單位的相關(guān)業(yè)務(wù)，確保業(yè)務(wù)豐富，且每位學(xué)生均能參與其中。

（3）實(shí)習(xí)總結(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的融入在某種意義上突破了時(shí)間與地點(diǎn)限制，使得學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不再是難事。考慮到實(shí)踐效果，企業(yè)內(nèi)人員及專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)要求學(xué)生定期對(duì)該階段內(nèi)的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)生業(yè)務(wù)工作量與業(yè)務(wù)質(zhì)量看作業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，企業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師與小組其他成員進(jìn)行業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)。

（三）完善企業(yè)資源系統(tǒng)

企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為ERP）以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)及管理技術(shù)為基礎(chǔ)，圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況展開(kāi)模擬，是一個(gè)用于角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。ERP模擬沙盤(pán)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的具體情況，將其中職能部門(mén)劃分成幾部分，分別為營(yíng)銷(xiāo)中心與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財(cái)務(wù)中心。不同的職能中心都可體現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，主要包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)組織、設(shè)備投資與使用等。主營(yíng)業(yè)務(wù)職能部門(mén)為設(shè)計(jì)主體，參考企業(yè)當(dāng)前所處的內(nèi)外部環(huán)境制定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)制度，參與培訓(xùn)人員構(gòu)成六個(gè)模擬企業(yè)，企業(yè)間均具有相互競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間為五年左右。

ERP模擬法通過(guò)創(chuàng)造一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由最初的參與活動(dòng)，到模擬經(jīng)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)演習(xí)，再到專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，最后到自身總結(jié)，旨在全面提升分析市場(chǎng)、組織生產(chǎn)、制定企業(yè)戰(zhàn)略的能力，近距離感受管理規(guī)律，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好的運(yùn)用創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，逐步增進(jìn)管理能力。

模擬沙盤(pán)分為手工模擬與電子模擬兩種形式，初期階段內(nèi)以手工模擬為主，當(dāng)其中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可隨時(shí)停止并重新開(kāi)始。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，正確決策對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分關(guān)鍵，錯(cuò)誤決策造成的損失無(wú)法彌補(bǔ)。故此有關(guān)人員研發(fā)了電子模擬，與傳統(tǒng)模擬方式不同的是，電子模擬沙盤(pán)一經(jīng)決定，便不可更改，直至任務(wù)完成。相比之下，該模擬方式更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)情況的重現(xiàn)。借助這一種參與體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生能夠在參與其中的同時(shí)，潛移默化中增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。

教師應(yīng)充分發(fā)揮組織教學(xué)的作用，在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，做好前期準(zhǔn)備工作，實(shí)行必要的統(tǒng)籌規(guī)劃，避免出現(xiàn)失誤。積極協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，共同完成任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，高職會(huì)計(jì)教學(xué)形式單一，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使效果細(xì)微?，F(xiàn)代信息技術(shù)的適時(shí)融入，能夠有效改善這一狀況，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果與效率。這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)且復(fù)雜的任務(wù)，需要教師、院校、學(xué)生多方配合，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，逐步達(dá)成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：符煜婕（1989.09- ），女，江蘇鹽城人，本科，助教，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。