【摘 要】本文闡明以培育核心素養(yǎng)為主線的中職思想政治教育體系，分析以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為契機(jī)構(gòu)建中職思想政治教育體系的現(xiàn)實意義，論述以立德樹人為根本任務(wù)的中職思想政治教育的實踐路徑，以培養(yǎng)合格的勞動者和技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 思想政治教育體系 實踐路徑

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0022-03

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。立德樹人的核心是為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人。新一輪中職思想政治課程改革是貫徹落實這個精神的重要舉措。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師根據(jù)中職學(xué)校的特點和教學(xué)實踐，探尋構(gòu)建中職思想政治教育體系，落實立德樹人的根本任務(wù)，以德為先、以質(zhì)為本，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

一、以培育核心素養(yǎng)為主線，構(gòu)建中職思想政治教育體系

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是一個人在品德、才能、身心等方面先天素質(zhì)和后天培養(yǎng)的綜合結(jié)果。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，是一個人應(yīng)該具備能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，要有正確的價值觀、人生觀。第四輪思政課課改從 2020 年開始，其中一項重要的改革，就是凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，并把它當(dāng)作主線來細(xì)化育人目標(biāo)。中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與。

這五個思政學(xué)科核心素養(yǎng)堅持了通識性教育與職業(yè)教育特色相結(jié)合，是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)一的有機(jī)整體。從構(gòu)建課程體系、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)策略、實施課堂教學(xué)、推進(jìn)評價方式等都體現(xiàn)了五大學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建中職思想政治教育體系

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以培育核心素養(yǎng)為主線，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特點、學(xué)校專業(yè)、學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，以及專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展與布局的實際情況構(gòu)建開放與動態(tài)的思想政治教育課程體系。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“4+X”思想政治教育體系，即黨建育人課程、思政課（4 門必修課）、專業(yè)課+公共基礎(chǔ)課（課程思政，挖掘育人功能和思政元素）、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實踐課的課程體系。

1.黨建引領(lǐng)，思想政治教育的“紅色引擎”。將黨建引領(lǐng)融入職業(yè)教育育人全過程，打造“黨建+引領(lǐng)、黨建+互聯(lián)網(wǎng)+”育人課程模式，為黨育人。由黨委書記（黨總支書記）、系部書記、黨建名師組建講師團(tuán)，帶頭上思政課。根據(jù)五大學(xué)科核心素養(yǎng)和時政選取主題開展講座和實踐活動。加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)黨史教育，社會主義核心價值觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新時代、新征程、新使命，樹立崇高理想信念。

2.核心素養(yǎng)，思政課的育人主線。思政課程五大學(xué)科核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與）是貫穿中職思政課程的主線，思政學(xué)科的課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及教學(xué)實施、學(xué)業(yè)水平檢測與評價都在主線的統(tǒng)領(lǐng)下組織和開展。

思政必修課主要任務(wù)是：講授馬克思主義基本原理、用新思想新知識鑄魂育人，開展思想、政治、道德、法治、心理健康教育，以鑄造學(xué)生健康人格，厚植愛國主義情懷，使學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.課程思政，挖掘蘊(yùn)含的思政元素。通過主動挖掘?qū)I(yè)課、公共基礎(chǔ)課中思想政治教育元素，采取融化、滲透的形式，對學(xué)生進(jìn)行思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范、藝術(shù)情操、民族團(tuán)結(jié)的熏陶與引導(dǎo)，是一種正確社會意識形態(tài)隱性灌輸。使想政治教育和文化素質(zhì)教育同向同行，形成合力，鑄魂育人。

4.實踐育人，創(chuàng)新活動型學(xué)科課程。思想政治課程教學(xué)不能只限于課本知識和課堂知識，要多開展思維活動和社會實踐活動。因此要根據(jù)中職學(xué)校的專業(yè)和學(xué)科特點，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，創(chuàng)新活動型課程。引導(dǎo)學(xué)生開展系列化的實踐活動，把課程內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容課程化，從而促使學(xué)生能夠較好地將理論知識與實際結(jié)合起來，解決社會、生活、學(xué)習(xí)的實際問題。

二、建構(gòu)中職思想政治教育體系的意義

（一）有利于推動大中小思政課一體化建設(shè)

黨和國家對思政課一體化建設(shè)極其重視，提出“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。長期以來不同學(xué)段的思政課在育人的過程中存在課程內(nèi)容重復(fù)、銜接度不高、大中小教師“各管一段”“背靠背”教學(xué)的現(xiàn)象。為了解決這些問題，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于 2019 年 8 月頒布了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確了“堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效用”的基本原則?？梢?，思政課的改革方向應(yīng)該是加強(qiáng)黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善思政課課程教材體系，建設(shè)一支有力的思政課教師隊伍，不斷加強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力。

通過一體化課程建設(shè)，更好地發(fā)揮高校思想政治教育的輻射作用，帶領(lǐng)中職開展更加深入的思想政治教育活動，把好的經(jīng)驗和措施帶進(jìn)中職課堂;使高校思政課優(yōu)質(zhì)資源下沉，為中職思想教育體系提供豐富的教學(xué)資源，并指導(dǎo)中職課程思政改革和實踐課改革;使中職思想政治教育體系的構(gòu)建有助于各學(xué)段形成協(xié)同機(jī)制，共建共享，開展課程開發(fā)、教學(xué)研究，從而使普職融通、課內(nèi)課外一體化。

（二）為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》就落實立德樹人根本任務(wù)提出了具體的要求。一是將社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。中職學(xué)校是進(jìn)行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀、特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育的渠道和主陣地之一，因此要牢牢把握好這個渠道，把社會主義核心價值觀植入中職生的頭腦中，并以此作為一切行動的指導(dǎo)思想，從而更好地學(xué)習(xí)知識和技能。二是教育和引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走。推進(jìn)黨建育人課程、專業(yè)課+公共基礎(chǔ)課（課程思政，挖掘育人功能和思政元素）、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實踐課有效落實實現(xiàn)全員全過程全方位育人工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者。以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為契機(jī)，構(gòu)建中職思想政治教育體系，為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)打好思想基礎(chǔ)。

三、以立德樹人為根本任務(wù)，探索中職思想政治教育的實踐路徑

（一）探索新時代黨建工作與思想政治課的結(jié)合點

1.推進(jìn)“黨建+引領(lǐng)”教育措施。建立黨委書記、校長帶頭抓思政課機(jī)制。學(xué)校黨委書記、校長為思政課建設(shè)的第一責(zé)任人，要求黨委書記、校長結(jié)合學(xué)科背景、工作經(jīng)歷，帶頭進(jìn)到思政課堂聽課、講課，研究和總結(jié)思想政治教育教學(xué)方法，使之更加切合本校實際。各學(xué)部的黨支部書記要帶領(lǐng)本部門的老師積極開展思政教育活動，建設(shè)思政課程體系。要求思想政治課程要做到課時有保障、內(nèi)容更豐富、措施更恰當(dāng)。充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，給中職生講黨史、講優(yōu)秀黨員故事、講黨的光榮傳統(tǒng)，激勵學(xué)生傳承紅色基因，勇當(dāng)新時代的“追夢人”。

2.推進(jìn)“黨建+互聯(lián)網(wǎng)+”教育措施。當(dāng)代中職生思維活躍，個性十足，要聚焦新思路、新方法開展思政教育，以競賽為抓手，大力培養(yǎng)“有創(chuàng)新思維能力”的拔尖人才，切實提高中職生的創(chuàng)新能力。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”、各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵教師黨支部與學(xué)生團(tuán)支部結(jié)對共建，鼓勵黨員教師深入探索新的教學(xué)方法，設(shè)計新的教學(xué)過程，堅持問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段，用抖音、微博、微信、QQ、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青年大學(xué)習(xí)等媒體平臺、各類學(xué)習(xí)平臺，通過線上線下虛實結(jié)合，建立全方位、多層次、互動性強(qiáng)、功能性好的育人課程模式。

（二）以學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)思政課創(chuàng)新突破

根據(jù)思想政治學(xué)科特點、把握職業(yè)教育規(guī)律，運(yùn)用近年來學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，借鑒普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，把黨的教育方針具體化，把培育核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的根本任務(wù)?，F(xiàn)將課堂教學(xué)的實踐路徑闡述如下。

1.備課環(huán)節(jié)新三問。在備課時，設(shè)計每節(jié)課的內(nèi)容時都要有三個問題：“這節(jié)課的內(nèi)容要培育哪些方面的核心素養(yǎng)？為什么要培育這些方面的核心素養(yǎng)？如何培育核心素養(yǎng)？”以這三個問題為中心確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，設(shè)計思維導(dǎo)圖。

2.學(xué)情分析新方向。做好學(xué)情分析，找準(zhǔn)培育方向。分析學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)：專業(yè)、學(xué)業(yè)水平、心理特點、班級特點等;未來需求：職業(yè)、生活、社會發(fā)展、成長成才需求等;課程需求：課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等。

3.教學(xué)目標(biāo)新三維。分析學(xué)情后確定核心素養(yǎng)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。在原有認(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運(yùn)用三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聚焦核心素養(yǎng)的達(dá)成。這需要教師對核心素養(yǎng)爛熟于心，掌握五個方面的具體要求：認(rèn)知、理解、認(rèn)同、運(yùn)用、踐行，并且能夠合理地運(yùn)用。

4.教學(xué)方法新突破。思政課是一門常規(guī)性課程，在長期的教學(xué)過程中積累了不少好的方法。但是我們不能停留在已有的方法上，而是要跟上時代的進(jìn)步，研究新的方法，發(fā)現(xiàn)新的方法。根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的“網(wǎng)民”特性，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新思政課教學(xué)模式和方法，使課堂生動活潑;用學(xué)生喜聞樂見的事例輔助教學(xué)，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)。也就是說，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和道德實踐。比如，采用活動議題式的教學(xué)方式。以學(xué)生熟悉的生活或可能遇到的問題為議題，結(jié)合學(xué)情靈活設(shè)計教學(xué)方案。議題的內(nèi)容以學(xué)科的理論知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生經(jīng)歷或感知的事實為案例，以正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)為基本點，突出教學(xué)的重點、難點。采用開放性、引領(lǐng)性的形式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、思考，從多種途徑進(jìn)行探究。經(jīng)過比較、鑒別、思考、分析加深對思政學(xué)科知識的理解，避免內(nèi)容固化、形式僵化、路徑單一等現(xiàn)象，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

5.教學(xué)評價新標(biāo)準(zhǔn)。中職思政課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為根本任務(wù)而制定的新學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，就是以思政學(xué)科核心素養(yǎng)為主要維度，考查、評價學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容后的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)到程度。這個標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為兩級水平，水平一為中職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程后應(yīng)達(dá)到的基本要求，水平二為中職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程后達(dá)到的較高要求。這個評價標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生思想認(rèn)識、價值判斷和行為傾向變?yōu)榭捎^察、可測量、可評價的具體表現(xiàn)，使教師、學(xué)生對學(xué)習(xí)成果及其表現(xiàn)獲得明確的認(rèn)識，并作為中職學(xué)生升入高職院校思政考試命題的重要依據(jù)。在評價過程中，要將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合，發(fā)揮生活德育和實踐德育的作用，創(chuàng)建實踐作業(yè)、活動表現(xiàn)和期末檢測多元評價體系。側(cè)重從育人目的和素質(zhì)本位對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)測評，發(fā)揮學(xué)生評價的主體作用，創(chuàng)新評價方式，做到測評與育人并重。

（三）課程思政育人潤物無聲

黨政同心，抓頂層設(shè)計。中等職業(yè)學(xué)校黨委（黨總支）要強(qiáng)化政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把課程思政建設(shè)納入重要議程，全?！耙槐P棋”謀劃。

顯隱同向，建育人共同體。組織思政課教師參與各門學(xué)科課程思政的課程設(shè)計和開發(fā)，共同挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。專任課教師要與思政課教師保持互動，形成育人共同體。

課程設(shè)計，構(gòu)“同心圓”式育人格局。思想政治理論課是思政教育的顯性課程（關(guān)鍵課程、主渠道），專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課是思政教育隱形課程，它們相輔相成、同向同行、共同育人，最終實現(xiàn)育人目標(biāo)。

根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)和學(xué)科特點，創(chuàng)新活動型課程，進(jìn)行一系列活動型課程的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，將“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。采用如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，結(jié)合社會調(diào)查與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的思想和行為，從而形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，達(dá)到培育思政學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理想信念、價值取向、思想意識、道德品格等，不僅直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，而且也關(guān)系到國家發(fā)展和民族振興的未來。改進(jìn)和創(chuàng)新新時代中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程，是適應(yīng)新時代發(fā)展的必然要求，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐靜茹，陳 嵩.強(qiáng)化職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課教材育人功能的思考[J].職教論壇，2018（12）.

【基金項目】2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“中職學(xué)?！n一體、縱橫相融大思政育人體系構(gòu)建的探究與實踐——以柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”（GXZZJG2020B211）。

【作者簡介】陳彬彬（1970— ），女，漢族，廣西柳州人，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，高級講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向為思想政治教育、德育管理。