馬桂蘭

摘 要：小學語文教學重點在于閱讀和作文，由于該階段的學生認知發(fā)展水平有限，所以如何寫好一篇優(yōu)秀的作文，成為學生苦惱的一大難題。為了讓小學生學習如何寫作，語文教師除了要引導學生進行課外知識的積累，還要掌握語文寫作的結構特點，不盲目下筆，厘清行筆思路。闡述了課外閱讀在小學語文作文教學過程中的作用和影響。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;寫作教學

如果想要提高學生在小學階段作文的水平，就必須增加學生的知識量，擴充寫作素材的積累，這離不開對文學作品的閱讀和學習，學生只有通過大量的閱讀素材，才能夠幫助他們收集辭藻優(yōu)美的句子，以及了解文章中的結構特點。通過課外閱讀書籍等其他方面收集作文素材，有利于充實學生作文的內容，提高作文寫作的能力。

一、小學生學習語文作文的現(xiàn)狀

1.教師教學方法不一致

每個語文教師對寫作這一塊都有不同的理解和方法，每個小學生的理解程度也不一致。這就容易導致教師的教學方法不適用于所有學生，教師應當做到因材施教，了解學生發(fā)展的特點，并對不同的學生提出不同的寫作要求。倘若教師以傳統(tǒng)的教育方法要求學生只學習考試內容和注重學習成績高低，這將不能很好地促進學生的全面發(fā)展，寫作能力這一模塊要求學生拓展思維，廣泛積累素材，擁有正確的“三觀”，僅僅是套用學習模板是完全不能夠達到教育效果的。教師的教學方法將直接影響學生寫作的積極性，這就要求教師引導學生從興趣出發(fā)，多利用課余時間閱讀課外書籍，擴大自己的知識面，了解行文的結構特點，有利于提高學生語文素養(yǎng)和寫作能力。

教師作為學生的指導者和支持者，應當不斷提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)水平，當學生在寫作方面出現(xiàn)疑問時，教師要利用自身的現(xiàn)有水平及時進行指導，并鼓勵學生進行適當的課外閱讀，來拓寬自己的知識面，便于以后的寫作。

2.學生對作文不重視

多數小學生認為寫作就是用自己的話來表達感情，小學階段的學生從一年級開始培養(yǎng)看圖說話寫作的能力，但隨著年級的增長，教學目標和教育內容得到了很大的改變，這一階段的小學生很難適應，這對他們的語言表達能力和邏輯思維能力提出了很高的要求，如果這個階段教師沒有及時指導和鼓勵學生，將會在很大程度上影響學生對作文模塊的興趣。

因為小學生的社會閱歷不多，他們的寫作多是憑借直觀想象，然而每個學生寫作的方式單一，教師應當要求學生多看課外書籍，從書本上了解不一樣的知識，然后引導學生將所了解的知識充分運用到寫作模塊中。寫作這一方面的能力和水平并不能通過短暫的學習而得到提升，不管是家長還是教師，都應該保持一個良好的心態(tài)，不能夠過于急躁。

二、課外閱讀對小學語文作文的作用

1.增添語文作文素材

課外閱讀的書籍有很多，主要有青年雜志，或者學科的專業(yè)領域書籍等。一本好的書籍能夠培養(yǎng)學生高尚的情操，如同飲用一杯清泉，沁人心脾。課外閱讀不僅有利于提高學生在某一模塊的能力，還能夠使學生的身心得到發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，這對培養(yǎng)健全的人格具有重要作用。學生在閱讀書籍的過程中，可以通過記筆記的方式來增加記憶，也方便學生增加語文作文的素材，在以后的寫作方面能夠得到運用。比如當小學生了解雷鋒的故事之后，除了可以給小學生樹立一個正能量的形象，還可以將雷鋒的事跡運用到以“我的英雄”為題的相關寫作中。

學生想要寫出一篇優(yōu)秀的文章，不僅要掌握文章的基本結構，還要豐富文章的內容，倘若他們沒有一定的知識儲備，將很難把一篇文章寫下去。課外閱讀可以幫助學生了解課本以外的知識，這能打開學習的另外一扇窗，讓學生通過這種方式來培養(yǎng)語文學習興趣，擺脫枯燥無味的教學課堂。

2.激發(fā)學生寫作的熱情

除了通過課外閱讀以外，教師要鼓勵學生進行多次寫作訓練，寫作能力并不能通過短時間就能夠有所提高，了解收集課外知識固然重要，但更重要的是讓學生學會如何寫作，課外閱讀能夠激發(fā)學生寫作的熱情，在這個關鍵時候，教師要引導學生進行自主創(chuàng)作，通過自己所閱讀的一些小片段，來書寫自己的感想，從而一步一步地提高學生的寫作能力和創(chuàng)造力。學生的學習熱情會影響學生的學習效率和積極性，所以，在課堂上，教師要改變以往沉悶的教學氛圍，讓學生都參與到教學過程中來。

教師可以根據每位學生的不同閱讀興趣，來推薦不同的課外閱讀書籍，讓學生領會課外知識的有趣性和多樣性，但是應當注意挑選的書籍必須具有一定的哲理性，讓學生能夠明白深刻的道理。同樣教師也可以引導學生對最近發(fā)生的一些事情發(fā)表不同的看法，從而加深學生對社會的認知。

總之，在高速發(fā)展的今天，學生學習的方式在很大程度上得到了創(chuàng)新與發(fā)展，例如教師可以通過多媒體進行教學，學生可以直觀感受知識的生動性。這就要求教師靈活結合小學生的特點來發(fā)展教學，挖掘更多方式促進學生寫作。

參考文獻：

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