劉艷霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，情感教育成為教師教學(xué)中重要的教育理論與方法，其不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的情感與提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使其獲得更深層次的理解和見識。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為研究對象，通過分析情感教育對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，提出當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育存在的問題，進(jìn)而立足信息化教學(xué)背景，提出情感教育實(shí)施的具體策略與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);情感教育;信息化教學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育是教師教學(xué)改革的重要手段與方向，但是將其與信息化教學(xué)進(jìn)行有效整合，卻是多數(shù)教師未曾涉足的領(lǐng)域，本文以此為研究內(nèi)容，通過分析其教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際案例，提出信息化教育推動小學(xué)美術(shù)情感教育實(shí)施的有效方法。

一、情感教育對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)正確的審美理念

審美理念是影響學(xué)生“三觀”建設(shè)的重要內(nèi)容，而美術(shù)作為一門基礎(chǔ)藝術(shù)學(xué)科，恰恰具備培養(yǎng)學(xué)生審美理念的功能，其通過表現(xiàn)創(chuàng)作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而體會到作者的快樂、悲傷、勇敢、積極、痛苦等不同的情緒，讓學(xué)生理解美的含義與價(jià)值，獲得追求美好的精神與目標(biāo)。而情感教育就是要進(jìn)一步利用美術(shù)作品中的線條、色彩、構(gòu)圖及其作品背后的故事、文化等，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的審美欲望，讓學(xué)生在生活乃至人生當(dāng)中，對自我、親友、社會等產(chǎn)生正確的認(rèn)知觀念，以此促進(jìn)健康人格的形成。

（二）提升學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)作品，可以讓學(xué)生了解世界各地的美術(shù)文化，獲得更寬泛的審美認(rèn)知。而情感教育的輔助，則可以進(jìn)一步提升學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生從情感表達(dá)的層面審視美好，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的審美理解力，在面對抽象化或者特殊的事物時(shí)，讓學(xué)生能夠從情感感受的角度出發(fā)，理解其中表達(dá)的含義與意圖。

（三）引領(lǐng)學(xué)生的文化傳承

美術(shù)既是一種藝術(shù)，又是一種文化。尤其對我國來說，大量的傳統(tǒng)文化都與美術(shù)息息相關(guān)，比如剪紙、皮影戲、傳統(tǒng)曲藝的服飾、民族圖騰等。單純的美術(shù)教育能夠讓學(xué)生從審美的角度發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的美術(shù)價(jià)值，而情感教育的加入則可以讓學(xué)生更愿意主動傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，獲得本土文化的認(rèn)同感與榮譽(yù)感。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）重技能，輕素質(zhì)

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對技能培養(yǎng)的重視程度更高，而忽視了學(xué)生素質(zhì)方面的成長，習(xí)慣按照教學(xué)大綱一板一眼地實(shí)施教學(xué)活動，教學(xué)過程具有鮮明的程序化特征，這對學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)技能有著良好的作用，但是在學(xué)生的審美能力、自主意識等方面的培養(yǎng)明顯存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的審美思維受到局限，個(gè)性特征未能得到有效的引導(dǎo)與表現(xiàn)。

（二）缺指導(dǎo)，少氛圍

情感教育的實(shí)施需要良好的理論指導(dǎo)，但是目前多數(shù)美術(shù)教師對情感教育的理論認(rèn)知比較欠缺，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中對學(xué)生情感的剖析與引導(dǎo)處于初級層面，未能科學(xué)、有效地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生正確的情感理解與體會。此外，良好的環(huán)境氛圍也是提升情感教育效果的重要條件，但目前大多數(shù)學(xué)校在評價(jià)體系、教學(xué)平臺、信息化服務(wù)等方面建設(shè)與情感教育的結(jié)合度明顯不足。

（三）單一化，需創(chuàng)新

教育信息化2.0時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)吹響了信息技術(shù)在教育教學(xué)中全面應(yīng)用的號角，但是美術(shù)教師對情感教育的實(shí)施方案仍然具有單一化特征，未能結(jié)合時(shí)代特征與教育發(fā)展需求進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，沒有將信息化教育與情感教育建立有效結(jié)合的通道，因此還需要進(jìn)一步優(yōu)化與完善。

三、信息化教學(xué)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)情感教育實(shí)施策略

（一）構(gòu)建多媒體情境，引發(fā)情感共鳴

通過構(gòu)建情境引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴是美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要方法，而隨著信息化教育的推進(jìn)，以多媒體為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)就成為教師可以運(yùn)用的關(guān)鍵手段，通過借助多媒體音畫同步的呈現(xiàn)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入情境之中，產(chǎn)生身臨其境的效果，這是對學(xué)生情感激發(fā)與引導(dǎo)的最有利方式。

（二）建立新媒體交互，深化情感認(rèn)知

在美術(shù)教學(xué)中，師生互動以及學(xué)生之間的交互是促進(jìn)他們產(chǎn)生情感關(guān)系的重要手段，而隨著信息化教育背景的發(fā)展，新媒體成為學(xué)生重要的交互方式，因此，在推動情感教育的過程中，教師還可以利用新媒體構(gòu)建交互途徑，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中相互評價(jià)與交流，實(shí)現(xiàn)情感的碰撞與交匯，讓具有相同審美觀念的學(xué)生建立深厚的友誼，深化學(xué)生對美術(shù)作品的情感認(rèn)知。

（三）組織信息化活動，推動情感建設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的繪畫、雕塑等內(nèi)容，而在手機(jī)的攝像功能不斷優(yōu)化進(jìn)步的過程中，攝影成為全民都可參與的美術(shù)活動，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)發(fā)展的重要推動作用的體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用攝影活動同樣可以促進(jìn)學(xué)生的情感建設(shè)，并發(fā)揮出情感教育的效果與目的，讓學(xué)生掌握記錄自己喜歡事物與心情的能力。

四、結(jié)語

在信息化時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想推動情感教育的實(shí)施，教師應(yīng)充分利用信息化途徑與設(shè)備，以多媒體、新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等為輔助教學(xué)的工具，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動與方案，以此推動學(xué)生情感的發(fā)展與建設(shè)，讓學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)、審美能力、情感理解、綜合素質(zhì)等獲得全方位的進(jìn)步。

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