方美

摘 要：小學(xué)教育一直被稱作基礎(chǔ)教育，是教育階段不可缺少的一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維養(yǎng)成的重要時期，對所有人都有特殊意義。而語文教學(xué)又關(guān)及一個人語言溝通能力、文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、基本文學(xué)思維的構(gòu)建等諸多方面。基于此，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，社會對教育事業(yè)提出了更高的要求，為培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，必須從小學(xué)做起，對教育事業(yè)進(jìn)行深化改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，既要注重學(xué)生閱讀能力的提高、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建，同時又要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在此背景下，以合作學(xué)習(xí)為途徑的教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)不僅有助于語文教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

1.加深了學(xué)生對文章的理解

在以往的語文教學(xué)中，老師傳達(dá)文章文意、分析人物性格、概括主題、交代中心思想。而因?qū)W生的語文基礎(chǔ)以及理解能力存在差異性，學(xué)生存在不能完全領(lǐng)會老師所授內(nèi)容的問題。但通過學(xué)生間的小組交流，學(xué)生集群智，對文章進(jìn)行深度發(fā)掘，解決課堂上遺留的問題，加強(qiáng)自身以及小組成員對文章的理解，有利于語文學(xué)習(xí)的深入開展以及語文學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建。

2.提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為形式，在組內(nèi)交流，互幫互助，解決自身或其他小組成員在文章學(xué)習(xí)中的疑問，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高

小組學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間自主進(jìn)行交流，需要組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互幫助。這種學(xué)習(xí)形式不僅鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維邏輯，還可以集思廣益，不同觀點(diǎn)的相互碰撞可以使思維得到升華，幫助學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主思考能力。除此之外，小組討論得出的成果可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更愛表達(dá)、更會表達(dá)，以此形成良性循環(huán)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低

小學(xué)教育主要面對小學(xué)生，小學(xué)生因其年齡較小，學(xué)習(xí)主動性較低，若缺乏老師的從旁引導(dǎo)，很可能存在合作學(xué)習(xí)效率低下的問題，若老師給予較長時間進(jìn)行小組自我合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可能無法合理安排合作學(xué)習(xí)時間，結(jié)果差強(qiáng)人意，甚至小組成員轉(zhuǎn)合作學(xué)習(xí)為玩樂打鬧，反而產(chǎn)生不良后果。

2.部分小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

在合作學(xué)習(xí)開展過程中，老師可能存在對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，沒有整體合作學(xué)習(xí)規(guī)劃，只對學(xué)生進(jìn)行簡單分組，沒有深入考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的長處。老師布置大量作業(yè)，不考慮完成效果以及實(shí)際可行度，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中只為完成老師布置的作業(yè)，增加了學(xué)生對小組合作討論學(xué)習(xí)的抵觸心理，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

1.充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)不能將老師完全排除在外，相反，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。首先，老師要隨時觀察學(xué)生的討論進(jìn)程，若遇到小組在討論中出現(xiàn)疑問，老師應(yīng)及時參與到小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助小組順利進(jìn)入下一階段的討論。其次，若存在小組不認(rèn)真討論的現(xiàn)象，老師要及時察覺，糾正學(xué)生，將其注意力重新集中到問題上。另外，“好孩子是夸出來的”，要對一些優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，督促學(xué)生認(rèn)真討論。對一些小組討論存在的共同疑問或者學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出的問題，老師可采用班級集體討論的方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.營造良好的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論興趣

老師應(yīng)充分了解學(xué)生的情況，合理搭配小組成員，讓小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)、各有所長，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，討論要有序，學(xué)生在完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)時，也能從中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓合作學(xué)習(xí)具有更好的效果，營造更好的討論氛圍。

3.豐富合作學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式深入發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)注意觀察與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)不足，從而彌補(bǔ)不足。在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中老師應(yīng)主動豐富合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，避免因?yàn)樾问降膯我弧⒖菰镉绊懡虒W(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，影響合作學(xué)習(xí)效果。如可以讓學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容自編自演短劇，自己分配角色，從而深入體會文章的思想，也可以讓學(xué)生小組多渠道查找學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的知識儲備。對于低年級學(xué)生，可采用簡單的手抄報、手工作品來豐富合作學(xué)習(xí)模式。

四、小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法的前景

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)以其自身所特有的優(yōu)越性，逐漸在教學(xué)中被采用，采用合作的方法，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、在交流中提高。它靈活、全面的特征符合教育改革發(fā)展趨勢，符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。它必將成為21世紀(jì)最受歡迎的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式之一。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生對文章的理解，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。但這也離不開老師等教育工作者的不斷探索、努力創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

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