涂軍明

摘 要：作為一名小學(xué)低年級語文教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研新課程改革的相關(guān)理念，真正堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點，靈活設(shè)計教學(xué)活動，還要借助多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球，提高低年級語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文教學(xué);有效性

低年級學(xué)生的年齡尚小，語文教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞低年級學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，采用多種多樣的方法增強學(xué)生的興趣，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而愉快地學(xué)習(xí)知識。這樣一來，實現(xiàn)了“樂學(xué)”，真正提高了語文教學(xué)的有效性。

一、影響小學(xué)低年級語文教學(xué)有效性的因素

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是課堂效率提高的關(guān)鍵因素。但是，在平時的教學(xué)中，教師卻不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終不高。大多數(shù)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于偶然觸發(fā)的狀態(tài)，這不利于語文教學(xué)，也不利于保證課堂教學(xué)的有效性。

2.缺乏有效的評價方法

當(dāng)前，評價教學(xué)有效性時通常圍繞著“教學(xué)結(jié)果”這一核心指標(biāo)。但是從長遠(yuǎn)來講，影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是教學(xué)投入、教學(xué)體驗。學(xué)生一時的成績好，并不能完全斷定就是教學(xué)效率較高。在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)按照從簡單到復(fù)雜的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。但是，部分教師為了追求教學(xué)效果，所選用的方法不合適，這影響了學(xué)生的課堂體驗度，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.不重視教師的專業(yè)素質(zhì)

低年級語文教學(xué)的有效性也會受到教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平的影響。很多學(xué)校將優(yōu)秀的教師都放在高年級，低年級語文通常都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生任教，他們?nèi)狈ωS富的工作經(jīng)驗，這導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到提高。為此，低年級語文教師要多與有經(jīng)驗的教師溝通，從他們身上學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，在課堂上既要把握好教學(xué)內(nèi)容，還要把握好學(xué)生的特點，致力于打造高效的語文課堂，提升課堂的有效性。

二、提高小學(xué)低年級語文教學(xué)有效性的策略

1.巧用多媒體技術(shù)，豐富語文課堂的多樣性

教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的積極性會直接影響到學(xué)習(xí)效率。教師要想辦法調(diào)動起低年級學(xué)生參與課堂的積極性。近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域中。多媒體技術(shù)的運用，不僅增強了教學(xué)的直觀性，而且增強了教學(xué)的新穎性，使學(xué)生愿意主動參與到課堂中。由此可見，多媒體技術(shù)的運用，對于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性大有裨益。

小學(xué)一年級上學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)知拼音和拼讀。其中，拼讀要求建立在低年級學(xué)生的自主閱讀上，所以，對于低年級學(xué)生而言，他們最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)知漢語拼音。同樣的，老師的教學(xué)任務(wù)亦是漢語拼音。漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知拼音的難度不大，拼讀拼音難度較大，這需要低年級學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中才能慢慢掌握。但是，低年級學(xué)生的注意力無法長時間集中在某一事物上，如果讓他們反復(fù)地拼讀拼音，他們會對拼音產(chǎn)生厭煩的情緒。鑒于此，教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作有趣的PPT。PPT將色彩與拼音字形、發(fā)音相結(jié)合，給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，教師利用多媒體出示“冒、跡、滴、鋒、泥濘”這些字詞，并在每個字上都附上拼音，讓學(xué)生拼拼音，從而達到認(rèn)字的目的。當(dāng)然，教師還要利用多媒體分別拆解這些字，加深學(xué)生對這些字詞的記憶，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)生字是枯燥無味的，他們借助多媒體技術(shù)能巧妙記憶生字、生詞，并且記憶生字、生詞的效率也日益提高。

2.進行能力拓展，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)模式

低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，重新確定教學(xué)目標(biāo)。作為一名語文教師，其教學(xué)任務(wù)不只是讓學(xué)生掌握理論知識，還要合理地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程改革中明確指出：“教學(xué)不只是教授知識，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、思維能力等?！睘榇耍Z文教學(xué)中，教師要開展能力拓展活動。在活動中，強化學(xué)生的能力，并適時調(diào)整教學(xué)模式，以便更好地增強課堂的有效性。

《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的感人的文章。傣族人民每年在鳳凰花開的時候要舉行潑水節(jié)，為什么這一次的潑水節(jié)是難忘的呢？接著，教師讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，從課文中找出答案。閱讀完課文之后，學(xué)生知道原來是周總理參加了此次潑水節(jié)。接著，教師采用分角色朗讀法，男生朗讀周總理潑水的部分，女生朗讀傣族人民潑水的部分，并讓學(xué)生想象：周總理把水潑到老年人身上，祝愿_________?;周總理把水潑到年輕人身上，祝愿?_________?;周總理把水潑到孩子們身上，祝愿_________ ?。通過讓學(xué)生想象，回答此問題，調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，想象潑水節(jié)的畫面，并表達出得體的祝福語。這樣的語文教學(xué)，一改之前枯燥無味的教學(xué)氛圍，學(xué)生的綜合能力也得到了提高，更好地保障了課堂的有效性。

三、總結(jié)

“教學(xué)有效性”是指在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法，用最少的時間、最小的精力，使學(xué)生快速地接受課堂知識，并完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。低年級語文教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)中，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，旨在提高低年級語文教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李秀芬.一花一世界 一生一方法：提高小學(xué)語文教學(xué)效果的思考[J].赤子（中旬），2013（7）.

[2]朱曉麗.關(guān)于小學(xué)語文中繪本閱讀教學(xué)的思考分析[J].中國校外教育，2016（3）.

[3]白美娟.簡析提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”[J].中華少年，2017（34）.