關(guān)云

摘 要：為了滿足素質(zhì)教育改革對(duì)初中物理教學(xué)所提出的各項(xiàng)新要求，使教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題得到更好的闡釋，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，很多初中物理教師都將生成性教學(xué)這一新型教學(xué)理念與教學(xué)方法引進(jìn)到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。圍繞生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用與實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);初中物理教學(xué);作用發(fā)揮

在初中物理教學(xué)中融入生成性教學(xué)，可以有效化解教學(xué)過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為全體師生營(yíng)造出一個(gè)共同成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的平臺(tái)，在提高教學(xué)質(zhì)效的同時(shí)，促進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施，使學(xué)生具備更加完善的物理核心素養(yǎng)。

一、生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性

在初中物理課堂上實(shí)施生成教學(xué)，需要師生之間、生生之間開(kāi)展多邊互動(dòng)，從而營(yíng)造出溫馨和諧、輕松愉快的課堂氛圍。由于初中物理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，由于初中物理具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，所以教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候就必須運(yùn)用到新的教學(xué)觀念，在課堂上營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。所謂生動(dòng)的物理課堂，也就是教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)以及情感因素的變化做出的一定教學(xué)調(diào)整，生動(dòng)的課堂模式在物理的教學(xué)中是一個(gè)必要的趨勢(shì)。同時(shí)，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在生成性教學(xué)中需要教師采用更加多樣性、多元化教學(xué)實(shí)現(xiàn)策略，從而使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，更具吸引力。

2.提高教學(xué)有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師充分利用有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中可能遇到多種突發(fā)情況。物理的教學(xué)要提高課堂的有效性，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值，課堂上生成學(xué)生的核心價(jià)值是具備多方面因素的。而生成性教學(xué)的核心價(jià)值在于臨時(shí)生成某種教學(xué)策略，使教學(xué)實(shí)際更加符合現(xiàn)實(shí)需求。這將直接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的提升，使物理教學(xué)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的有效性。

3.提升教學(xué)靈活性

在生成性教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)需要而臨時(shí)生成某種教學(xué)模式，或者根據(jù)教師頭腦中突然迸發(fā)的靈感，對(duì)事先制訂好的課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在物理課堂上適當(dāng)?shù)刈龀鲆稽c(diǎn)調(diào)整，可以增加課堂的靈活性，使學(xué)生在物理課堂上能夠自由發(fā)揮，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以往傳統(tǒng)的物理課堂，都是以教師為課堂的主體，采用的教學(xué)方法往往都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，然而新課程改革明確指出，在物理課堂上要以學(xué)生為課堂的主體，增加課堂的趣味性和靈活性。這不僅讓教學(xué)實(shí)際更加符合教學(xué)需要，還使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性與變化性，使學(xué)生對(duì)物理課堂充滿期待，促進(jìn)聽(tīng)課注意力和專注力的整體提升。

二、生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施途徑

在初中物理課堂上實(shí)施生成性教學(xué)，可以采用以下幾種途徑：（1）引進(jìn)生活化元素。物理是一門(mén)自然學(xué)科，其自然學(xué)科的理論基礎(chǔ)都來(lái)自生活，所以教師要讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在課堂上引入生活化的教學(xué)元素。在生成性教學(xué)中，物理教師可以借助物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性生成教學(xué)靈感，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的重要性與必要性。例如，在講解“物態(tài)變化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)方式講解液化、汽化、凝固以及物體溫度變化之間的關(guān)系時(shí)，存在較強(qiáng)的抽象性，容易造成教學(xué)障礙。此時(shí)，教師可以引用一些生活當(dāng)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，化解學(xué)生心中的疑問(wèn)。還可以給學(xué)生提供一些自主思考機(jī)會(huì)，讓大家再列舉一些與“物態(tài)變化”相關(guān)的生活事例，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。（2）生成問(wèn)題情境。例如，在講解“凸透鏡”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，教師可以在課堂上臨時(shí)發(fā)起一個(gè)問(wèn)題：“放大鏡只能起到放大作用嗎？”此后，讓學(xué)生以分組討論的形式進(jìn)行實(shí)踐探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐操作和交流討論，發(fā)現(xiàn)了更多放大鏡的奧秘，從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。（3）引進(jìn)課外知識(shí)。在生成性教學(xué)中，教師可以引進(jìn)各種課外知識(shí)，例如生活案例、社會(huì)新聞或者網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)的豐富多樣性和有效性。

總之，生成性教學(xué)憑借其強(qiáng)大的先進(jìn)科學(xué)性及靈活有效性值得在初中物理教學(xué)中得到廣泛推廣與普及。但是，要想真正體現(xiàn)出生成性教學(xué)的重要作用，不僅需要物理教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)此，初中物理教師要努力提高自身的教學(xué)水平，使生成性教學(xué)的作用得到充分有效的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸夢(mèng)嬌.“具身認(rèn)知理論”下的初中物理概念生成教學(xué)策略[J].物理之友，2020，36（2）：26-28.

編輯 張俐麗