吳宗霞

摘 要：針對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的分析，并提出了一些教學(xué)方法，希望能為小學(xué)語文教育工作者提供參考，為教育行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;策略

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀簡析

（一）小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)方式過于單調(diào)

當(dāng)前，有許多小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)時，所使用的教學(xué)方式往往過于單調(diào)，十分容易使得學(xué)生對課外閱讀感到乏味，難以幫助學(xué)生在課外閱讀過程當(dāng)中取得收獲。因此，教師要不斷將自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)方法，對自己所教的每一位學(xué)生都有一個系統(tǒng)的了解，并有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師如果能夠意識到以上幾點，那么當(dāng)其在開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作時，一定會取得極大的進(jìn)步。

（二）教師缺乏合理有效的課外閱讀教學(xué)方法

目前，大多數(shù)教師在對學(xué)生傳授閱讀方法與技巧時所使用的教學(xué)方法都過于死板，難以勾起學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時并不能達(dá)到良好的效果。因此，教師要將這種現(xiàn)狀重視起來，不斷優(yōu)化自身的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生充分提升其閱讀水準(zhǔn)，掌握閱讀技巧。

（三）教師對小學(xué)生開展語文課外閱讀課程的質(zhì)量難以提升

當(dāng)前，學(xué)生對于課外閱讀的熱情并不高，教師對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的成效并不顯著，教師提出的建議對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起到的作用微乎其微。此外，由于當(dāng)前許多教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時總是保持十分嚴(yán)肅的態(tài)度，因此，教師與學(xué)生之間的關(guān)系很難得到改善，學(xué)生對教師又敬又怕，不愿意與教師進(jìn)行過多的交流，在這種狀況下，教師對學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量很難得到改善，對學(xué)生閱讀能力的提升有著十分不利的影響。

二、提升小學(xué)生課外閱讀能力的方法分析

（一）充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

“嗜之越篤，技巧越工”，學(xué)生只有真正對課外閱讀提起興趣，才能充分掌握課外閱讀的方法，從中獲得大量的知識。閱讀對于一個人綜合能力的提升有著重要的作用，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中，可以充分積累自身的知識量，拓寬其視野，使其在閱讀過程當(dāng)中充分提升自身的認(rèn)知程度，從而不斷完善自身，樹立正確的“三觀”。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時，要充分了解學(xué)生的性格特征及其喜好，有針對性地制訂教學(xué)方案，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并從字里行間感受作者的思想感情，感知文字中所蘊藏的美感。除此之外，教師要不斷提升自己，改良以及創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。教師在對小學(xué)生開展語文課外閱讀教學(xué)工作時，要科學(xué)合理地應(yīng)用課件、音樂等方式，可以設(shè)立一定的情境，幫助學(xué)生快速融入課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的專注力，使學(xué)生不再將閱讀當(dāng)作一種任務(wù)，而是當(dāng)作一種興趣，在愉快的閱讀氛圍中提升學(xué)生的語文能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生按照自身興趣對課外閱讀進(jìn)行選材

當(dāng)前，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時可以挑選的讀物種類呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)。由于成長環(huán)境與性格特點不同，學(xué)生在挑選讀物時的側(cè)重點也存在許多差異，有些學(xué)生喜歡童話、寓言等較為有趣的書籍，有些學(xué)生喜歡散文、詩集等文學(xué)作品，還有一些學(xué)生喜歡科學(xué)、探索等專業(yè)程度較高的讀物，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的喜好和個性，這樣才能使學(xué)生長久地將閱讀這件事堅持下去，成為一種習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中不斷充實自身，拓寬視野。

（三）系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的教授

教師在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時，不僅要注重自身的教學(xué)方法，還要將科學(xué)有效的閱讀方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，能夠快速準(zhǔn)確地找到文章的主旨，理解文章的大致含義。教師在教授學(xué)生閱讀方法時，可以按照一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地加以記憶。通過閱讀方法的教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)成良好的閱讀效果，提升自身的閱讀能力，迅速有效地掌握課外閱讀的要領(lǐng)。

（四）開展相應(yīng)的閱讀習(xí)題訓(xùn)練

即使學(xué)生掌握了良好的課外閱讀技巧與能力，不經(jīng)過實踐的檢驗也相當(dāng)于“紙上談兵”，因此，教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生做一些閱讀的習(xí)題，從實踐中鞏固學(xué)生的閱讀能力和方法。但是，教師在為學(xué)生分配一些閱讀習(xí)題時，要掌握好題量，不能因為急于求成而給學(xué)生布置大量的閱讀習(xí)題，這樣容易使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。教師要在保障學(xué)生興趣的前提下，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

在新課改要求逐漸落實的背景之下，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)時，不能繼續(xù)采取以往陳舊單調(diào)的教學(xué)方式和方法，而要對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析，對自身進(jìn)行反思，逐漸改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在制訂教學(xué)方案與規(guī)劃時，要對學(xué)生的性格特點和喜好進(jìn)行整體的了解;教師要幫助學(xué)生明確課外閱讀的方向，傳授給學(xué)生課外閱讀技巧和方法，并配上相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分提升自身閱讀能力，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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