馬麗娟

摘 要：課堂互動(dòng)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的手段，因此，如何通過(guò)豐富語(yǔ)文課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成為教師探討的方向。簡(jiǎn)要闡述如何通過(guò)整合多種資源、善于設(shè)置疑問(wèn)、開展合作探究、重視互動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的形式與效果，以期能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂互動(dòng);激發(fā)興趣;合作探究;互動(dòng)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，也能讓他們理清很多內(nèi)容，只有學(xué)好該學(xué)科內(nèi)容，才能輕松開展其他方面的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂互動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)予以全方位的培養(yǎng)，同時(shí)，還可以讓教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更好地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與形式，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

一、整合多種資源，改進(jìn)教學(xué)形式

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，多數(shù)情況下所采用的資源以圖片或視頻等為主，而且運(yùn)用這些資源的形式也比較單一，多數(shù)難以將教學(xué)內(nèi)容充分表述出來(lái)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容未能做到完全激發(fā)學(xué)生的興趣，待教師講解真正內(nèi)容，學(xué)生的興趣也會(huì)迅速降低，因此，為了改善此類問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)整合多種資源，并選取適合且極易被學(xué)生所接受的互動(dòng)途徑，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升并帶動(dòng)課堂的活躍氣氛[1]。例如學(xué)習(xí)《小青蛙》的內(nèi)容時(shí)，教師不僅要采取搜集視頻、制作動(dòng)畫等將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，還可以將課文中的內(nèi)容用童話故事的形式講述出來(lái)。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面不具備良好的能力，但是童話故事卻是他們所能夠迅速接受和理解的，而且有了故事的內(nèi)容做前提，學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容也會(huì)非常迅速。

二、善于設(shè)置疑問(wèn)，提高思維能力

疑問(wèn)是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，因?yàn)橐蓡?wèn)可以讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望。由此可見，設(shè)置疑問(wèn)在豐富語(yǔ)文課堂互動(dòng)中尤為重要。教師只有懂得善于設(shè)置疑問(wèn)，才能夠讓師生間的互動(dòng)不會(huì)與教材相悖，學(xué)生也才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終由好奇心帶動(dòng)著，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且教師設(shè)置疑問(wèn)對(duì)提高小學(xué)生思維能力也是尤為關(guān)鍵的，所以教師設(shè)置問(wèn)題必須要具備邏輯性和嚴(yán)密性，才能夠讓學(xué)生逐步形成正確的條理性思維。例如在講解《要是你在野外迷了路》內(nèi)容前，教師可以嘗試將氣溫、時(shí)節(jié)等作為主要思考的方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找在白天、夜晚、陰雨天、下雪天等情況下迷路時(shí)能夠?qū)⒛男┦挛镒鳛楸鎰e方向的手段。利用這樣的方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)就能夠輕松找出其中的內(nèi)容，也能夠在實(shí)際生活中予以有效運(yùn)用。

三、運(yùn)用合作探究，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容涵蓋了許多方面，然而小學(xué)生并不能完全意識(shí)到這一點(diǎn)，所以，想要實(shí)現(xiàn)豐富語(yǔ)文課堂互動(dòng)，運(yùn)用合作探究尤為重要，不僅能夠讓學(xué)生擁有更多與他人溝通的機(jī)會(huì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)在溝通中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楹献魈骄渴且粋€(gè)相互影響的過(guò)程，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)得到大幅提高，還能逐漸對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)形成認(rèn)知，從而更好地彌補(bǔ)短板。例如學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí)，教師可以將學(xué)生按照涉及的角色進(jìn)行分組，讓他們先分別閱讀不同角色的內(nèi)容，再進(jìn)行表演。其間學(xué)生不僅需要讀懂當(dāng)中的內(nèi)容，還要相互商議心目中最合適的表演方式。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中既展示了自身所學(xué)的方面，也能了解對(duì)方的表達(dá)，而且還能在這樣的互動(dòng)方式下明白教材中所包含的“立場(chǎng)不同，想法也存在差別”的道理。

四、重視互動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)也是提升興趣的手段之一。通常情況下，語(yǔ)文課堂中多以教師對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的評(píng)價(jià)，然而課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，教師難以做出更多的評(píng)價(jià)，也無(wú)法在課堂中針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行此類互動(dòng)，在這樣的情況下，重視互動(dòng)評(píng)價(jià)是極其重要的。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)評(píng)價(jià)不止局限于教師對(duì)學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生間開展，因?yàn)槊课粚W(xué)生對(duì)待事情的看法、態(tài)度等都存在著較大的差別，所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》時(shí)，教師可以先將學(xué)生分組，由所有組員進(jìn)行朗讀和相互間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生交流古詩(shī)詞理解和朗誦方面的不同看法和意見，并驗(yàn)證彼此的觀點(diǎn)?；蛘呓處煘槊课粚W(xué)生提供自我朗誦的空間，再由其他小組討論出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)意見并利用書寫的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)的認(rèn)知，也能夠鍛煉每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力，從而更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

綜上所述，由于小學(xué)語(yǔ)文能夠給其他科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，教師必須重視豐富語(yǔ)文課堂互動(dòng)，整合多種資源、善于設(shè)置疑問(wèn)、開展合作探究、重視互動(dòng)評(píng)價(jià)，以讓語(yǔ)文課堂互動(dòng)的形式多種多樣。與此同時(shí)，也能助力其他科目的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紹良.提高小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的教學(xué)效率探討[J].散文百家，2019（6）：58.

[2]盛蘇楠.試析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的途徑[J].新校園（中旬），2018（11）：28.