林娜玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言文字的運(yùn)用更是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重，其中主要包括文字感受能力、理解能力和表達(dá)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力就需要教師改變教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其中的方法與技巧，體會(huì)語(yǔ)言文化的博大精深與魅力，從而提高他們的興趣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言文字;運(yùn)用能力

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

在任何科目的教學(xué)當(dāng)中，良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠做課堂的主人，主動(dòng)去表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。當(dāng)然，教師也要給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的想象力和自主學(xué)習(xí)能力，一定的表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)可以提高他們的課堂活躍度，比如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置一些問(wèn)題，然后找學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不僅能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高他們的積極性與參與度。

比如，我們?cè)诮虒W(xué)《木笛》這一課文時(shí)，首先讓學(xué)生去閱讀、理解此篇課文講了些什么，了解朱丹為什么不去演奏樂(lè)曲，理解課文內(nèi)容才能夠真正懂得作者想表達(dá)什么樣的內(nèi)心情感，所以教師可以讓學(xué)生想象一下文中的主人公吹笛的場(chǎng)面，然后用自己的語(yǔ)言形容一下朱丹的內(nèi)心感受。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，當(dāng)然也可以借助相應(yīng)的影視作品去提高課堂氛圍，讓學(xué)生真正把自己帶入歷史發(fā)生的情節(jié)當(dāng)中，從而提高他們的感受力。這樣可以更好地提高他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，其中包括鍛煉了他們的理解力、閱讀力以及表達(dá)能力，通過(guò)這樣的課堂氛圍，能夠提高他們的參與度，讓他們更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在這種輕松愉悅的課堂范圍中，教師要有耐心，要帶領(lǐng)學(xué)生去循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，在不斷的提問(wèn)與互動(dòng)當(dāng)中鍛煉他們的閱讀理解及寫作表達(dá)能力，從而去夯實(shí)自我的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)與基礎(chǔ)，為更好地進(jìn)行之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在課堂巧妙融入游戲

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，因此我們要在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中加入一些與小學(xué)生心理有關(guān)的因素，比如，我們可以通過(guò)游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在游戲之中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些語(yǔ)言技巧來(lái)完成語(yǔ)文課堂活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思考能力，從而去提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

比如，我們?cè)诮淌趯W(xué)習(xí)以“四季風(fēng)光”為主題的課文時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以小組的形式進(jìn)行比拼。給學(xué)生一些描述四季風(fēng)光的詞語(yǔ)卡片，比如說(shuō)美麗、綠色、黃色、收獲、果實(shí)、生機(jī)勃勃、寒冷等，然后把這些詞語(yǔ)放在袋子里，通過(guò)抽取的方式讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞或者是近義詞并造句。這樣不僅能夠提高他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，而且可以讓他們開(kāi)動(dòng)思維展開(kāi)想象，作為游戲可以有三次回答的機(jī)會(huì)，也可以有搶答的環(huán)節(jié)，答對(duì)的可以加分，答錯(cuò)的不扣分，最后評(píng)比，優(yōu)秀的小組教師可以給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，目的是提高他們的積極性，通過(guò)這種方式可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，而且還可以提高教師在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)言教學(xué)成果。在課堂與課后的練習(xí)當(dāng)中教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮他們的思維與心理特征，從而去設(shè)計(jì)更好更有趣的課堂。

三、在課堂增加口語(yǔ)表達(dá)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，也要提高他們的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文老師要教授的課程不僅僅是書(shū)面上的內(nèi)容，更主要的是提高他們的表達(dá)能力以及思考能力。因此，如果需要提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，其中最重要的環(huán)節(jié)是提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文體系的方式，在課堂當(dāng)中加入一些故事編排的形式，讓學(xué)生自主去想象和組織語(yǔ)言，通過(guò)自己編排的故事去了解課堂所學(xué)的內(nèi)容。

比如，教師借用實(shí)事給學(xué)生一個(gè)主題“老人摔倒了，我們扶不扶”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)通過(guò)分小組的方式讓他們做一個(gè)整理，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，之后再讓每一個(gè)小組進(jìn)行交流討論，得到一個(gè)結(jié)果，這樣不僅能夠鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，還可以讓課堂變?yōu)閷W(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓他們成為課堂的主人，不再是跟隨老師的被動(dòng)者，而是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性。老師也可以教給學(xué)生一些觀察日記或者是寫作訓(xùn)練的方式，讓他們通過(guò)一些比較有意思的話題來(lái)進(jìn)行寫作與表達(dá)，通過(guò)優(yōu)秀的作品，我們可以進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，這樣可以提高學(xué)生在思維上的交流與互博，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

總而言之，在多年的教學(xué)研究中小學(xué)語(yǔ)文教師如果需要提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力需要從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程等方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化提高，給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而去提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文華.小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（9）：126.

[2]董可忠.淺談培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（8）：69.

注：本文系漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“在小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的行動(dòng)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：ZPKTY19150）研究成果之一。