丁宏芹

【摘 要】伴隨著在我國(guó)教育制度的改革創(chuàng)新，在班級(jí)的管理方法和基礎(chǔ)建設(shè)過程中，班主任擔(dān)負(fù)的義務(wù)變重。在具體的班級(jí)管理方法和班級(jí)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)過程中，班主任應(yīng)對(duì)于學(xué)生和的動(dòng)態(tài)性和心身發(fā)展?fàn)顩r來采用適度的方式，融合實(shí)際管理方法學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)的建立開展學(xué)生個(gè)人行為和習(xí)慣的條件，讓學(xué)生可以在具有良好學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境內(nèi)開展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。文中立足于班級(jí)管理方法和班級(jí)教育工作中，關(guān)鍵討論了新時(shí)代特征下班主任在課程管理和班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)作出的變化。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理方法;班級(jí)文化藝術(shù);個(gè)性化發(fā)展

搞好班級(jí)內(nèi)的課程管理和文明建設(shè)不但是班級(jí)一切正常運(yùn)行的必要條件，也可以陶冶學(xué)生的人生價(jià)值觀、價(jià)值觀念、人生觀，另外學(xué)生也可以在積極主動(dòng)的班級(jí)初中會(huì)學(xué)習(xí)、日常生活、創(chuàng)造等。因而，班主任應(yīng)確立班級(jí)管理方法針對(duì)學(xué)生具體的影響，并在確立班級(jí)管理方法對(duì)學(xué)生的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上采用適度的方式，確保學(xué)生可以在和睦、友好的班級(jí)內(nèi)獲得發(fā)展與提高?，F(xiàn)筆者融合本身在課堂教學(xué)中的探尋，明確提出下列幾類普遍的班級(jí)管理方式：

一、創(chuàng)建班級(jí)基礎(chǔ)組織紀(jì)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

班級(jí)常規(guī)管理涉及到的內(nèi)容較多，若沒有有關(guān)的要求或組織紀(jì)律學(xué)生難以確立自身在學(xué)習(xí)和日常生活的習(xí)慣養(yǎng)成，作為班級(jí)管理方法的負(fù)責(zé)人，班主任應(yīng)當(dāng)確立班級(jí)管理方法中的基礎(chǔ)組織紀(jì)律制訂對(duì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展日常生活和學(xué)習(xí)的重大意義。

班主任要大力加強(qiáng)本身的涵養(yǎng)，健全本身人格特質(zhì)，多多閱讀書籍，學(xué)習(xí)別人的管理模式，剖析自身的不足，以反省推動(dòng)自身的不斷發(fā)展。班主任的思想境界促使其教學(xué)與管理不會(huì)再僅限硬邦邦規(guī)章制度和要求，班主任本身的陶冶和影響，會(huì)獲得學(xué)生的重視和擁戴，為教師和學(xué)生創(chuàng)建良好的關(guān)聯(lián)搞好埋下伏筆。另外，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。班主任作為成年人，在為人處事時(shí)當(dāng)然有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，小學(xué)生處在天真活潑的年齡，他們的想法雖異想天開，但也代表著他們的想象能力和創(chuàng)造能力豐富。班主任要卸掉本身的自豪或提防，學(xué)好以賞析的目光對(duì)待學(xué)生，把握住塑造學(xué)生自學(xué)能力、陶冶學(xué)生品性的階段，讓學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)和日常生活的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而充滿自信心路面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

二、提升班級(jí)文明建設(shè)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氣氛

中華民族有中華民族的文化藝術(shù)，校園內(nèi)有校園內(nèi)的文化藝術(shù)，班級(jí)還要具有自身的文化藝術(shù)。班級(jí)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)是班級(jí)管理方法過程中的關(guān)鍵內(nèi)容，德育教育的實(shí)行也更為高度重視班級(jí)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)。出色、積極主動(dòng)、往上、身心健康的班級(jí)文化藝術(shù)不但是學(xué)校文化的支撐，也是提升學(xué)生心情，熏陶學(xué)生品性，塑造學(xué)生合作攜手共進(jìn)的精神實(shí)質(zhì)，推動(dòng)良好班級(jí)文化產(chǎn)生的必要條件。班主任在班級(jí)管理方法過程中應(yīng)當(dāng)確立班級(jí)內(nèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，搞好環(huán)境衛(wèi)生環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)建設(shè)與維持，以良好的班級(jí)文化班貌來為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。

比如，對(duì)于教室內(nèi)的裝飾設(shè)計(jì)，班主任能夠正確引導(dǎo)學(xué)生開展自發(fā)性地寫作，關(guān)鍵為學(xué)生出示出色班級(jí)的美化，由學(xué)生在班里范疇內(nèi)探討班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)。這必須學(xué)生具有的創(chuàng)造能力和協(xié)作觀念，怎樣運(yùn)用原材料來突顯班級(jí)內(nèi)部的文化藝術(shù)是學(xué)生必須集中化探討的問題。在具體的操作流程中，學(xué)生會(huì)由于盆栽植物的部位、貼到的動(dòng)漫漫畫或繪畫作品等產(chǎn)生矛盾，班主任能夠組織學(xué)生開展動(dòng)漫漫畫和繪畫作品的寫作，貼到自身班級(jí)內(nèi)學(xué)生寫作的著作更可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。另外，對(duì)于文學(xué)類地區(qū)的添充，班主任可正確引導(dǎo)學(xué)生將平面圖的設(shè)計(jì)系統(tǒng)化，促使文學(xué)常識(shí)的展現(xiàn)不會(huì)再局限于優(yōu)秀文章的展現(xiàn)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的了解在一旁張貼貼紙或小玩偶，提升學(xué)生閱讀文學(xué)著作的興趣。此外，班主任還能夠?qū)τ诎嗉?jí)內(nèi)廣泛的學(xué)習(xí)狀況和特性在班級(jí)內(nèi)舉辦活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建合適學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

新課改中注重學(xué)生的行為主體影響力，要求班主任在班級(jí)管理方法的過程中關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化差別，可以在確保學(xué)生全面的發(fā)展的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最終，在學(xué)生三觀培養(yǎng)最重要的階段，教師要為學(xué)生出示相對(duì)性個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在日?，嵤潞驼n堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲入相關(guān)德育教育的內(nèi)容，為學(xué)生良好質(zhì)量的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。

比如，有一些學(xué)生了解能力強(qiáng)，可以精確了解學(xué)過內(nèi)容的含義;有一些學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力強(qiáng)，可以在課上根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)與探尋獲得自身的回答;有一些學(xué)生的表述能力強(qiáng)，可以清楚、有邏輯性地表述自身的觀點(diǎn);有一些學(xué)生的自主創(chuàng)新能力強(qiáng)，可以在學(xué)習(xí)中明確提出新的想法。這表明學(xué)生本身的能力是存在不一樣的，班主任在班級(jí)管理方法的過程中應(yīng)確立學(xué)生的特性，變大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以確立自身在學(xué)習(xí)和日常生活的優(yōu)點(diǎn)。另外，班主任也應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的缺點(diǎn)，在激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)點(diǎn)的另外還要對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)開展目的性的具體指導(dǎo)，確保學(xué)生可以在全面的發(fā)展的基礎(chǔ)上開展個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，作為班主任，應(yīng)當(dāng)從以身作則下手，提高本身的技術(shù)專業(yè)管理方法能力，關(guān)注和愛惜學(xué)生，用善心和義務(wù)與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)起良好的師生之間，融合實(shí)際班級(jí)學(xué)習(xí)總體目標(biāo)和管理目標(biāo)的制訂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，并重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張梅爽. 小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（6）：1-1.

（作者單位：湖北宜昌宜都市紅花套鎮(zhèn)中心小學(xué)）