白存瑞

摘 要：在小學教育中，數(shù)學是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要途徑，對小學生的智力發(fā)育和未來的學習發(fā)展具有極其重要的作用。在數(shù)學教學中，教師也要努力探索教學思路，需要在傳統(tǒng)的教學思路上做出一些適當?shù)母淖兒透镄?，提升?shù)學課堂教育的有效性。主要以小學數(shù)學人教版教材為例，探討小學數(shù)學分組教學如何促進學生個性化發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；分組教學；個性化發(fā)展

一、建立小學數(shù)學分組教學的單位

小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的實際情況，把他們進行分小組，通過小組進行分組教學。例如，可以為學生組織一次數(shù)學知識水平和學習水平測試，通過測試的成績來合理劃分小組，讓各個小組的水平都能夠保持基本持平。與此同時，還要對班上每一位學生的興趣愛好和優(yōu)勢、弱勢進行詳細的了解，然后適當調(diào)整一下小組成員，讓小組成員的興趣愛好能夠更加契合，有利于學生的個性化發(fā)展。在每個小組中，應當設置組長，維持組內(nèi)秩序和主持組內(nèi)討論，也要設置記錄員，隨時記錄討論的結果和突發(fā)的靈感，每過一段時間這些位置的擔任者可以進行一些變動，從而使每個成員都能夠擁有不同的課堂體驗。

二、小學數(shù)學分組教學中的重要任務

小學數(shù)學教師在進行分組教學時，主要任務包括：（1）需要制訂詳細的教學和學習計劃，為學生明確學習任務，每一堂課需要完成什么任務、完成到何種程度，爭取按計劃達到目標。（2）進行小組合作學習過程中重視老師的引導作用。在小組合作的過程中，小組內(nèi)部的成員都要發(fā)揮個人的主體能力，確保每個學生都能參與到小組合組學習的過程中來。同時，老師應該掌握好自己的引導地位，有目的地對小組成員進行恰當?shù)闹笇А?/p>

三、分組教學中實施情景教學，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展

通過研究性學習理論探究，我們看到了這種教學形式的種種好處，同時，我們也要把它應用于實踐，也就是要開展和尋找數(shù)學研究性學習的途徑。（1）要在數(shù)學教學中不斷地灌輸研究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。（2）教師們應當有目的地搜集一些開放性的數(shù)學題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探究意識，還有看問題的多維角度。學生對于開放題的探究可以促進數(shù)學教學的多元化，同時，根據(jù)學生的答案，教師也應當分析學生的性格和學習特點，因材施教。

綜上所述，對小學數(shù)學分組教學來促進學生個性化發(fā)展的研究是一項極其重要的任務，我們要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，不斷地調(diào)動課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，突破小學數(shù)學教學的新層次。

參考文獻：

周本圣.大班額情況下小學數(shù)學分組教學模式的研究[J].林區(qū)教學，2013（09）：76-77.

編輯 魯翠紅