葛輝

摘? 要：隨著課程改革的深入進行，人本理念也越來越受到人們的認可。在班級管理中應(yīng)用人本理念是以學生為主體，充分尊重學生，提升學生的全面發(fā)展。高中作為學生生涯中非常重要的一個階段，在高中班主任管理中應(yīng)用人本理念是非常重要的。本文主要從人本理念管理的內(nèi)涵出發(fā)，分析了人本理念下高中班主任管理的方法。

關(guān)鍵詞：人本理念;高中;班主任管理

【中圖分類號】G635.1? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0112-01

高中班主任管理面對的是一群價值觀尚未成熟，但自我意識較強的青少年，班主任管理工作對學生未來的學習和發(fā)展將會產(chǎn)生較大的影響，為此，在班主任管理中實行人本理念是非常有必要的。

1.人本理念管理內(nèi)涵

人本理念管理是以學生為主體，充分尊重學生的主體地位，以學生的需求作為基本的出發(fā)點。在班級管理中要充分調(diào)動學生的積極主動性，進而實現(xiàn)最終的教學目標，促進學生的健康發(fā)展。高中班主任管理工作要摒棄傳統(tǒng)的管理理念和模式，引入人本理念管理，為學生營造良好和諧的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂教學中。

2.人本理念下高中班主任管理方法

（1）尊重學生的主體地位，提升學生班級管理的參與度

在人本理念下從事高中班主任管理最主要的是尊重學生，以學生為主體，摒棄傳統(tǒng)的管理方式，這樣才能使學生積極主動地參與到班級管理中，把班主任當做朋友，敢于向班主任提出自己的意見和觀點。班主任在管理班級事務(wù)時，要多咨詢學生的意見，可通過問卷調(diào)查、自由溝通或微信、QQ等方式，充分了解學生的想法，讓學生感受被認可、被尊重，進而在班級管理中進言獻策，并主動配合班主任進行管理。此外，班主任可將一部分權(quán)利下放到學生手中，讓學生真正參與到班級管理中。例如，在班干部任命上，教師可通過學生競選的方式來決定，保證公開、公平、公正，給每一位學生都創(chuàng)造相同的機會，尊重每一位學生，這樣才能更好的促進班級管理的發(fā)展。

（2）重視人本管理方式，加強對人本理念的理解

在班級管理中，班主任作為班級的領(lǐng)導者，只有班主任充分理解了人本理念，才能在班級管理中更好的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任擁有絕對的話語權(quán)，對學生經(jīng)常采用懲罰的方式，這就容易使學生產(chǎn)生逆反心理，不配合班主任的管理，給班級管理工作帶來一定的阻礙。而采用人本理念進行班級管理，需要教師不斷轉(zhuǎn)變管理觀念，采用人性化的管理方式，對學生多鼓勵、少懲罰，讓學生積極配合，并主動參與到管理中，從而保證班級管理工作的正常開展。班主任在開展班級管理工作中要充分結(jié)合實際情況以及學生的需求，多站在學生的角度去思考問題，讓學生充分體會到被尊重。人本理念的應(yīng)用在一定程度上改變了原有的教學方式，提升了班級管理效率和質(zhì)量。

（3）營造和諧的班級氛圍，提升學生的學習效率

班集體是學生學習活動的主要場所，班級氛圍的好壞對學生學習效率將產(chǎn)生較大的影響，為此，在班級管理中營造輕松、和諧的班級氛圍是非常有必要的。在輕松和諧的課堂氛圍中有助于實現(xiàn)學生的個性、健康發(fā)展。教師可從以下幾個方面入手來為學生營造良好的班級氛圍。首先，為學生建設(shè)美麗、舒適的外部環(huán)境，學生在校的大部分時間都是在教室中，干凈、整潔的教室在很大程度上影響著學生的情緒，教師可將教室布置的任務(wù)下放到學生手中，讓學生自行來營造良好的班級環(huán)境，并自覺保持教室的干凈整潔。其次，要為學生營造良好的心理環(huán)境，班主任可利用班會等集體活動來開展主題演講、勵志故事傳播，讓學生始終保持輕松愉快的學習環(huán)境，進而提升學習效率。最后，在班級管理中要制定合理的獎懲制度，獎懲制度能夠有效提升學生的積極性，激發(fā)學生的競爭意識。

（4）建立多元化的評價方式，尊重學生的個性化發(fā)展

在人本理念下，教師還要改變傳統(tǒng)的評價方式，不再以成績來評判學生的好壞，而是通過多元化的教學方式，從多角度來全面的評價學生，促進學生的全面發(fā)展，有效提升學生的自信心。在建立多元化的評價方式時，教師要從學生日常表現(xiàn)、學習態(tài)度、進步情況、才藝表現(xiàn)等多個角度和方面來全方位的評價學生。在評價時，還需要采用學生自評、學生互評、家長評價、教師評價等方式，真正做到公平、公正。這樣可以充分刺激學生，提升學生的優(yōu)越感和自信心。此外，在評價時，還要以小組為單位，從學習、日常出勤、活動等多方面來整體評價學生。采用多元化的評價方式，相比于傳統(tǒng)的方式而言，更具科學性，而且更能夠反應(yīng)出學生的成長情況。班主任在班級管理中要始終多元化評價方式的制定。

總而言之，在班級管理中要加強人本理念的應(yīng)用，堅持以學生為出發(fā)點，實施人性化、規(guī)范化的管理方式，進而滿足學生的多元化需求。

參考文獻

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