曹維平

摘? 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，提高中學(xué)物理課堂的有效性。教師就必須將實(shí)驗(yàn)代入教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。由此，教師需從問題實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，挑戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)三方面出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合如今新課改的要求，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的探究與分析，真正發(fā)展學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0110-01

物理是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分構(gòu)成的，脫離實(shí)驗(yàn)來講，物理是毫無嚴(yán)謹(jǐn)性的，而在初中教學(xué)當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)也占著物理學(xué)習(xí)的相當(dāng)一大部分。而如今的新課改也提出了改革要以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔。由此，這也說明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)當(dāng)中的重要性，而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)課堂上，教師必須以實(shí)驗(yàn)為武器，引領(lǐng)學(xué)生探究初中物理實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)理念也顯得意義非凡。

1.在問題中實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)習(xí)興趣

為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師就應(yīng)該提出問題教學(xué)，設(shè)置各種問題情景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，將已有的知識(shí)和物理情景進(jìn)行碰撞，提出合理的假設(shè)和猜想。在興趣教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣也會(huì)對(duì)其自主活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么他必將投入自己的全部主動(dòng)性參與其中。由此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓他們帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠煥發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與其中，從而達(dá)成實(shí)驗(yàn)和物理教學(xué)相結(jié)合的局面。

例如，教師在教學(xué)《光》這一節(jié)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先提出了如下幾個(gè)問題，通過老花鏡看遠(yuǎn)處的物體是怎樣的？將筷子插入水中，你會(huì)觀察到怎樣的現(xiàn)象，原因又是為什么？學(xué)生通過問題指引進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，做起實(shí)驗(yàn)也比平時(shí)更積極主動(dòng)了，而在完成實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生也大多也急著想要知道事情的究竟，由此，這樣他們?cè)谏险n時(shí)也更能集中聽講，這樣，教師通過短短的提問就能提高課堂教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了初中物理課堂中教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

2.從探究中實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程

教師在教學(xué)初中物理時(shí)不僅要講解好課本的基本知識(shí)，讓學(xué)生讀懂讀透，還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┮巳雱俚沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)物理的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?。畢竟物理教學(xué)也是離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境，通過設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣也能進(jìn)一步加深，這樣他們對(duì)于知識(shí)的探究能力也能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。由此，教師在講解物理知識(shí)之前，應(yīng)設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣。

例如，教師在教學(xué)《大氣的壓強(qiáng)》這一課程時(shí)，教師首先用紙片托水的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種探究情境，實(shí)驗(yàn)的具體進(jìn)行過程是這樣的，教師首先拿出了一塊硬紙片，然后覆蓋到一杯裝滿水的玻璃杯上，接下來，教師用手托住紙片然后將杯子的杯口朝下，這時(shí)，奇跡的事情居然發(fā)生了，水居然沒有留下來，學(xué)生們也對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果好奇不已。教師由此抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開討論，為什么杯口朝下，水不會(huì)流下來呢？其中蘊(yùn)含的具體物理原因又是什么，這時(shí)，通過基本的課本預(yù)習(xí)以及小組討論，學(xué)生也能夠得到問題的答案了。原來，正是大氣壓的存在，才避免了玻璃杯杯口水的滴出，此外，教師再用瓶吞蛋的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的猜想，這樣通過學(xué)生的自主探究以及實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)習(xí)的課堂氛圍也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，由于學(xué)生參與到了實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)探究過程，這樣他們對(duì)于物理知識(shí)的了解也變得更加深入了，這也達(dá)到了物理課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相結(jié)合。

3.從挑戰(zhàn)中實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維

思維能力是人類具有的一種對(duì)概念進(jìn)行分析總結(jié)判斷的綜合能力，而思維能力的高低也直接影響著人類智力水平的高下，作為對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種能力，思維能力也是人類智力的核心，由此發(fā)展學(xué)生的思維能力也顯得極其關(guān)鍵！教師在教學(xué)初中物理時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心，在平時(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中鍛煉學(xué)生思維。在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維能力對(duì)于學(xué)生理解概念，合理應(yīng)用物理規(guī)律都起著非常重要的作用。

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，只背熟了它的定義而并不知道為什么這樣做，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也只知道了怎樣做，而沒有了解該實(shí)驗(yàn)的真正意義？這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有整體把握物理學(xué)的思維方法，由此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就成為了教師教學(xué)物理時(shí)的重要任務(wù)，初中生的好奇心較強(qiáng)，而他們也往往善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，在面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，學(xué)生也往往能夠接受挑戰(zhàn)。由此，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的探索能力。

初中物理對(duì)于中學(xué)生而言，是一門具有一定難度的學(xué)科，由此，為教懂物理，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，教師必須以新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為指引，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將實(shí)驗(yàn)帶入課堂，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓實(shí)驗(yàn)成為物理教學(xué)中一片永遠(yuǎn)靚麗的彩虹，只有這樣，學(xué)生的思維才能夠得到展開，其綜合能力才能在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李昭偉. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（08）：131-131

[2]毛敏霞. 提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013