莊鴻珊

摘? 要：本文立足于初中生物教學(xué)實踐情況，首先，簡單闡述了美育的概念及其內(nèi)涵，其次，分析了初中生物教學(xué)中美育滲透的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了其中存在的突出問題，最后，又結(jié)合具體實例從“保護環(huán)境”“熱愛生命”“關(guān)心他人”三個方面入手探討了初中生物教學(xué)中可滲透的美育內(nèi)容?？梢哉f，本篇文章針對初中生物教學(xué)中美育教育的滲透這一主題進行了較為細致而全面的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;美育滲透;概念及內(nèi)涵;當前現(xiàn)狀;美育內(nèi)容

【中圖分類號】G633.91? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0078-02

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這其中，美育占據(jù)了非常重要的組成部分。在此背景下，我們基層一線教師應(yīng)當積極挖掘本學(xué)科中的美育教育資源，以為促進學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。作為一名初中生物學(xué)科教師，筆者在自身的工作實踐中便針對初中生物學(xué)科教學(xué)中美育的滲透進行了大量嘗試與探索，現(xiàn)將個人認識與看法簡單陳述如下。

1.美育的概念及內(nèi)涵

美育是審美教育的簡稱，泛指培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的一種教育，是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的有機組成部分。每一學(xué)科都蘊含有不同的美育教育資源，初中生物學(xué)科自然也不例外，其包含有熱愛環(huán)境、熱愛生命、熱愛他人等等多重美好教育的因素在內(nèi)。

2.初中生物教學(xué)中美育滲透的現(xiàn)狀

立足當前初中生物教學(xué)美育滲透實際情況，我們可以看出其大致存在以下兩個方面的問題。

（1）教師過分重視生物學(xué)科知識的講解，忽視了美育的滲透

就目前來看，相當一部分初中生物教師未能意識到在生物學(xué)科教學(xué)中滲透美育的必要性及重要性，在他們看來，生物學(xué)科的教學(xué)只要向?qū)W生講解了生物學(xué)科相關(guān)的知識即可，至于向不向?qū)W生進行美育滲透，如何對學(xué)生進行美育滲透，都是德育學(xué)科任課教師或者是班主任應(yīng)該操心的事，與自己無關(guān)。受此心理的影響，不少初中生物學(xué)科教師在自身的工作實踐中往往只重視生物學(xué)科知識的講解，卻有意或者無意的忽視了美育的滲透。教師過分重視生物學(xué)科知識的講解忽視了美育的滲透，是初中生物教學(xué)中美育滲透過程中面臨的突出難題。

（2）教師死板進行美育講解，未能做到靈活融入與滲透

與教師未能意識到在生物學(xué)科中滲透美育的情況相對應(yīng)，一部分生物教師意識到了這一點，也愿意在自身的生物學(xué)科教學(xué)中積極對學(xué)生進行美育的滲透，但他們卻往往由于未能掌握其法，導(dǎo)致大多數(shù)時候的美育滲透只是教師死板地向?qū)W生講解“我們應(yīng)該怎么做”“我們應(yīng)當如何做”“我們?yōu)楹我@樣做”，過于說教式的美育講解在一定程度上致使學(xué)生們產(chǎn)生了較強的抵觸心理，不僅未能使他們從中得到良好的美育教育，甚至連生物學(xué)科也產(chǎn)生了一定的負面抵觸情緒。教師死板進行美育講解，未能做到靈活融入與滲透，是初中生物教學(xué)中美育滲透過程中面臨的一大難題。

3.初中生物教學(xué)中可滲透的美育內(nèi)容

從初中生物學(xué)科來看，其中包含的美育內(nèi)容異常豐富。以下，筆者僅從保護環(huán)境的教育、熱愛生命的教育、關(guān)心他人的教育這三項美育內(nèi)容入手進行初步分析與探討。

（1）在初中生物教學(xué)中滲透保護環(huán)境的教育

當前，保護環(huán)境已成為整個社會的共識。在此大的時代背景下，我們初中生物教師也應(yīng)當積極挖掘本學(xué)科中的環(huán)境保護資源，引導(dǎo)學(xué)生懂得保護環(huán)境，自覺樹立保護環(huán)境的意識?？梢哉f，保護環(huán)境的教育是初中生物教學(xué)中美育滲透的重要組成部分。

例如，在教學(xué)“生物與環(huán)境的相互影響”這節(jié)內(nèi)容時，通過分析非生物因素和生物因素對生物的影響，以及生物對環(huán)境的影響，讓同學(xué)們了解到生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的有機整體，認識了人類與環(huán)境之間的關(guān)系，明白了為了人類自身，我們要保護環(huán)境！在教學(xué)“光合作用”這節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生們一一分析了當代植樹造林與保護環(huán)境之間的關(guān)系，首先，樹木在進行光合作用的過程中消耗了大量二氧化碳，眾所周知二氧化碳是溫室氣體，是導(dǎo)致全球變暖的元兇之一，樹木消耗了二氧化碳，實際上是保護了我們賴以生存的大氣環(huán)境，也保障了我們?nèi)祟惖纳媾c發(fā)展;其次，樹木在進行光合作用的過程中釋放出了大量氧氣，無論是我們?nèi)祟愡€是其他生物，要想生存下去就必須依靠充足的氧氣，從這一程度上來講，樹木釋放的氧氣還為我們地球上生物的生存、生長提供了必要的條件;最后，樹木在進行光合作用的過程中還產(chǎn)生了有機物，而我們生活的大自然中，眾多生物都或直接或間接地需要有機物中所含的能量生存下去，可以說有機物提供了生命活動所需要的能量……通過筆者的分析和講解，學(xué)生們意識到“光合作用”并不僅僅只是生物課本上所學(xué)到的理論知識，而是切實與我們每一個人的日常生活緊密相連，也正是因為如此，他們深刻的認識到了保護樹木、保護森林、保護我們賴以生存環(huán)境的重要性。由此，在初中生物教學(xué)中滲透保護環(huán)境的教育取得了預(yù)期中的理想效果。

（2）在初中生物教學(xué)中滲透熱愛生命的教育

“生命誠可貴”，每個人的生命都只有一次，為此，我們每一個人都應(yīng)該尊重生命、熱愛生命。初中生物學(xué)科中蘊含有豐富的生命教育資源，為此，我們初中生物教師應(yīng)當對此積極加以挖掘，幫助學(xué)生認識到生命的可貴之處，促使他們由內(nèi)心自覺樹立起熱愛生命、積極奮發(fā)向上的端正意識，這對于學(xué)生日后的發(fā)展可奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“人體免疫”這節(jié)內(nèi)容時，筆者為學(xué)生細致分析了人體的三道防線，第一道防線為我們?nèi)梭w表面的皮膚和黏膜，能幫助我們阻擋或殺死病原體，還能幫助我們清掃異物;第二道防線為我們?nèi)梭w體內(nèi)的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞，能幫助我們?nèi)芙夂屯淌刹≡w;

第三道防線是我們?nèi)梭w體內(nèi)的免疫器官和免疫細胞，它們能幫助我們產(chǎn)生抗體，以應(yīng)對各種病原體的入侵。以此為基礎(chǔ)，我還向?qū)W生們進一步進行延伸，我們身體里的每一塊皮膚、每一個細胞、每一個器官，都在為我們的健康兢兢業(yè)業(yè)的奮斗著，我們又有何理由不熱愛我們的生命，不熱愛我們自己的身體呢？這樣一來，在學(xué)習(xí)生物知識的同時，學(xué)生們也深刻意識到了生命的可貴以及身體健康的重要意義，也能在日后的生活中端正價值觀念，懂得熱愛自己的生命和身體，也能尊重他人的生命和身體，在初中生物教學(xué)中滲透熱愛生命教育的作用得以充分凸顯。

（3）在初中生物教學(xué)中滲透關(guān)心他人的教育

作為社會群體中的一員，每個社會個體都離不開與外界他人的溝通與交流。這其中，自然就涉及到關(guān)心他人、關(guān)愛他人，懂得為他人著想。因此，初中生物教學(xué)中還應(yīng)當對學(xué)生滲透關(guān)愛他人的審美式教育，以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)及生活中形成融洽、和諧的社會關(guān)系。

例如，在教學(xué)“遺傳病和人類健康”這節(jié)內(nèi)容時，除了向?qū)W生們講解遺傳病的概念、遺傳病形成的原因以及遺傳病的危害，還特意立足于所教內(nèi)容，為學(xué)生們進一步補充了有關(guān)關(guān)愛他人的審美式教育：我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能看到一些遺傳病病人，像白化病病人、血友病病人等，這些病人因為身體異于常人，很多時候都會得到一些不公平的社會待遇，像有些人甚至連靠近他們都不愿意去靠近，更別說與其交往了。其實像白化病這種遺傳病雖然會致使人的外貌跟常人不一樣，但是他們病人的內(nèi)心跟我們正常人一樣是純凈的，我們應(yīng)當摒棄已有的偏見，積極幫助關(guān)心他們，給予他們更多的幫助，從而讓他們也能感受到社會大環(huán)境對他們的關(guān)愛與呵護。這樣一番延伸下來，學(xué)生們內(nèi)心關(guān)心、關(guān)愛他人的意識便能有效樹立起來。

美育不是單獨某一學(xué)科教學(xué)就能完成的，需要各學(xué)科教師的共同努力與奮斗。我們初中生物學(xué)科教師應(yīng)當積極挖掘本學(xué)科中所蘊含的美育教育資源，并結(jié)合實際情況予以有意識地滲透，這樣才能讓學(xué)生感受到美、傳遞美，朝著美好的方向進一步發(fā)展。

參考文獻

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