李琳

摘 ?要：目前，我們可以了解到對于語文這一門學科而言它是教育部規(guī)定的義務(wù)教育，這也是一門培養(yǎng)學生健康思想的重要方式。因此在當前的小學語文組成過程當中，對于閱讀以及寫作而言它是基礎(chǔ)文學素養(yǎng)的體現(xiàn)，那么在教學的過程當中，老師需要對其進行有效的引導教學，使其閱讀以及寫作兩者能夠進行有效的結(jié)合，從而在最大的限度當中培養(yǎng)學生的閱讀習慣以及寫作技能，加強學生對于語文這一門學科的學習興趣，在本篇文章當中我們主要是簡單的探討了當前小學語文教學中閱讀以及寫作教學的融合，希望能夠提供相關(guān)從事者一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學閱讀;寫作教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0129-01

1.使用閱讀來進行仿寫訓練

對于小學生而言，他們學習作文的時間不長，因此他們對于如何以書面形式表達自己的想法感到十分的迷茫。因此在這一個過程當中，老師如果在教學的過程當中，漫無目的的展開作文教學，這便會在一定的程度上讓學生感到學習十分的乏力，使其他們不愿意接受作文教學以及寫作。那么在面對這樣的一種情況，老師可以先采取讓學生進行閱讀一些較為優(yōu)秀的文本，從而讓學生進行仿寫操作。對于小學生而言，他們的可塑性較強有著較好的模仿能力，如果老師在教學的過程當中能夠有效的利用這一個特性，那么便會讓學生積極的探尋與模仿文本的表達方式，從而鍛煉出他們的寫作基礎(chǔ)能力。

2.閱讀教學實踐簡析探討

（1）從低年級開始培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在當前的小學語文教學過程當中，老師應(yīng)當大力的開發(fā)學生對于語文學科的興趣，只有這樣才能夠在最大的限度當中培養(yǎng)學生對于閱讀的能力。其原因在于閱讀相對而言它并沒有什么困難，并且閱讀的資源十分的豐富，學生閱讀起來不會感到乏力。因此在當前我們應(yīng)當從小學低年級開始有效的培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，并且老師還應(yīng)當在教學的過程中多給予學生一些自由閱讀的時間以及空間，從而在最大的限度當中提高他們對于閱讀的興趣，繼而漸漸的加強閱讀的難度，這時也能夠直觀的體現(xiàn)出學生的閱讀水平有著一定程度上的提高。

（2）培養(yǎng)學生的分析判斷能力

在當前的小學低年級語文教學的過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生們在進行探索新的知識時，難免會出現(xiàn)各式各樣的錯誤以及遇到困難。那么在面對這樣的一種情況時，老師應(yīng)當在教學的過程當中提高學生的分析能力以及判斷能力。如當學生在進行閱讀課文的過程中，有著讀音不標準的情況發(fā)生，那么就可以讓該名學生停下，接著仔細觀察其他同學是怎樣閱讀的？從而在最大的限度當中改變自身的不足。

（3）構(gòu)建閱讀氛圍分析

對于教學而言，良好的閱讀氛圍能夠在最大的限度當中激發(fā)學生對于閱讀的積極性，并且也能夠加強學生閱讀的主動性。因此在這一過程當中，老師可以通過創(chuàng)辦多種競賽活動從而在一定的程度上使其學生能夠體驗到閱讀的魅力，另外老師還可以在班級當中創(chuàng)建一個圖書角，在圖書角中放置大量的圖書，從而在最大的限度當中構(gòu)建班級中的良好閱讀氛圍。

3.閱讀中進行寫作教學

（1）初次寫作對學生興趣的激發(fā)

當老師把學生閱讀的興趣進行激發(fā)起來之后，那么便需要培養(yǎng)學生對于寫作的興趣以及自信。大體的說來，當前的教學應(yīng)當是讓學生寫自己熟悉的內(nèi)容，只有這樣才會有效的激發(fā)他們對于寫作的興趣。另外我們可以發(fā)現(xiàn)有著較多初次接觸到寫作的學生，他們往往進行寫作的內(nèi)容都是自己的父母，因此老師可以在寫作教學的過程中，讓學生多多的寫作自己的父母，從而在一定的程度上加強他們的寫作能力。

（2）大力的積累素材

對于課外閱讀而言，它是寫作素材的重要基礎(chǔ)，生活能夠為學生提供諸多的素材空間。因此在教學的過程當中，老師應(yīng)當讓學生使用日記的方式來進行記錄生活。但是在這一個過程當中，應(yīng)當避免學生將日記做為硬性規(guī)定來進行寫作。那么老師就需要有效的對其學生進行引導以及把控，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，注重寫作當中的細節(jié)以及描寫。

（3）使用閱讀來進行續(xù)寫練習

我們在教學當中可以了解到對于仿寫而言，它培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作用并不大，單純的依靠仿寫來進行提高學生的作文水平是不足的。那么老師便可以使用閱讀來進行開展續(xù)寫鍛煉。對于續(xù)寫而言它主要是按照課本上的內(nèi)容或者是課外閱讀中的文章，讓學生按照作者的思路來進行仿寫。這樣的一種練習不僅可以充分的發(fā)揮出學生的想象能力，并且也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，最重要的是使得學生對于文本的理解變得更加深刻。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學語文閱讀教學的讀寫結(jié)合它應(yīng)當需要老師對學生的心理變化以及生理變化進行嚴格的考慮，并且在這一個過程當中合理的使用學生的特點從而在最大的限度當中激發(fā)學生對于閱讀以及寫作的熱情和興趣。另外在教學的過程當中，老師還應(yīng)當有效的對學生進行引導以及溝通，從而在最大的限度當中幫助學生進行提高語文的閱讀能力以及寫作能力，從而在他們以后的學習過程中奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄭碧蓮.淺談在小學語文教學中主題閱讀與多維互動的融合教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：135

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