李艷梅

摘 ?要：閱讀有利于提升小學生的語文素養(yǎng)，是小學階段語文教學中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學實際情況靈活調(diào)整閱讀教學策略。本文首先分析了小學階段語文閱讀教學的重要性，進而闡述了培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略，以促進學生語文能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0149-01

隨著素質(zhì)教育的全面推進，小學語文教學越來越重視對學生綜合素質(zhì)的提升，其中閱讀能力可促進學生語文素養(yǎng)的提升，有助于學生積累寫作詞匯，提高閱讀理解能力。雖然現(xiàn)代語文教材中有種類豐富的閱讀素材，相比傳統(tǒng)教學模式有較大的轉(zhuǎn)變，但對于提高學生閱讀能力仍顯不足。因此，應(yīng)對閱讀教學的重要性進行分析，并研究具有實效性的教學策略。

1.小學語文閱讀教學重要性

閱讀教學能促進學生對語文知識的理解，對提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞品味有十分重要的作用。對于小學生而言，語文教學是學生積累文化知識的重要渠道，通過開展語文閱讀教學能促進學生在語文方面的學習，使學生逐漸學會欣賞文章，具備正確的審美能力。在提倡素質(zhì)教育的背景下，開展語文閱讀有助于學生提高思維能力和分析能力，使學生開闊眼界，看待事物有更準確、更客觀的分析。因此，有必要在小學階段開展語文閱讀教學，一方面提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力，另一方面提高學生的思維能力和分析問題的能力，使語文學科帶給學生更深刻的學習感受。

2.通過語文閱讀教學培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

（1）擴充語文閱讀素材，激發(fā)學生閱讀興趣

培養(yǎng)小學生的閱讀能力可以從閱讀素材方面入手，要給學生提供多樣化的閱讀素材，使學生從教材外的閱讀素材中有所收獲，從而逐漸提高閱讀能力。各地學校應(yīng)為學生準備與年齡匹配的誦讀材料，要求內(nèi)容要精、取材要廣，要使學生的課上和課后閱讀活動盡量豐富，滿足學生多方面的閱讀需求。教師也應(yīng)該為學生推薦課后閱讀文本，為喜歡閱讀的學生找準學習方向，促進學生閱讀水平的提高。比如，適合二年級學生閱讀的《神筆馬良》、適合三年級學生閱讀的《草房子》等。教師還應(yīng)該讓學生閱讀多種體裁的文本，比如，詩歌、散文、小說、寓言等，使學生在閱讀的同時感受到其中的樂趣，也有助于全面培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（2）明確教學要求，提高學生閱讀水平

在課上開展閱讀教學時，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教材的內(nèi)容設(shè)定具體的閱讀訓(xùn)練要點，要求聲音洪亮、神態(tài)自然、能讀準字音等。比如，閱讀人教版小學語文二年級上冊《四季的腳步》時，要讓學生先默讀，然后有感情地朗讀，可以一邊讀一邊播放多媒體視頻，創(chuàng)造適宜的閱讀情境，使學生閱讀更投入、更享受。明確的教學要求能使學生在閱讀教學中有更多的收獲，使學生掌握到更多的閱讀技巧，有助于提高學生的文學審美能力。教師在設(shè)定教學要求時要綜合考慮學生的認知水平和文章的題材，要根據(jù)實際情況制定出適宜的訓(xùn)練要求，逐漸強化學生的閱讀能力。

（3）鼓勵學生自主閱讀，強化閱讀理解能力

學生是教學中的主體，開展閱讀教學時教師應(yīng)充分尊重學生，要給學生創(chuàng)造自主閱讀機會，使學生逐漸學會自主閱讀，進而強化學生的閱讀理解能力。教師可以根據(jù)閱讀文本的特點安排學生自主閱讀，可以劃分小組進行閱讀，也可以安排學生分段誦讀。在以往的教學中，教師過多地對學生閱讀進行指導(dǎo)，限制了學生的主動性，要培養(yǎng)學生的閱讀能力就要讓學生學會自主閱讀，使學生熟悉并接受閱讀的過程，并從中有所收獲。安排學生分組閱讀前，教師可以提出具體的閱讀問題，促使學生帶著問題去閱讀，能一面學習一面分析，提高學生的學習主動性。比如，教學人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》時，教師可以給學生設(shè)問“為什么葉子上有蚜蟲會影響葫蘆生長呢？”，這篇課文教導(dǎo)學生看問題要全面，要學會分析問題。通過提前設(shè)問能鍛煉學生的思維能力和概括總結(jié)能力，有助于閱讀理解能力的提升。

（4）設(shè)置閱讀計劃，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

要強化學生的閱讀能力并非一朝一夕就能實現(xiàn)，教師應(yīng)幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生愛上閱讀，能做到長期堅持閱讀。合理的閱讀計劃有助于培養(yǎng)閱讀習慣，教師可以要求全班學生在一定時間內(nèi)讀完一本書，要求學生每天對自己讀書的頁數(shù)、心得做記錄并向教師反饋，教師記錄全班的閱讀進度，從而創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

3.結(jié)束語

閱讀是學生積累寫作素材、開闊視野的有效途徑，在小學階段培養(yǎng)學生的語文閱讀能力可以促進學生語文素養(yǎng)的提高，有助于小學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在教學中給予閱讀教學必要的重視，鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)其閱讀習慣，從而強化學生閱讀能力，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提升。

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