魯成海

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，也是一個難點，閱讀能力的高低會直接影響學(xué)生能否順利地進入更高層次的學(xué)習，也會影響其他學(xué)科的學(xué)習，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，合作教學(xué)是新課程改革下一種新型的教學(xué)模式，是一種有效的教學(xué)形式，將合作教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作教學(xué);閱讀;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0112-01

小學(xué)生年齡小，理解能力不足，注意力又難以集中，在閱讀時常常會分心，從而不能做到認真有效地閱讀文章，這會直接影響到小學(xué)生閱讀能力乃至語文素養(yǎng)的提升。所以教師要把如何提升小學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)工作的重點，大量教學(xué)實踐證明將合作教學(xué)運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能有效提升小學(xué)生的閱讀能力。本文就怎樣有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作教學(xué)淺談幾點建議。

1.合理分組，全員參與

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作教學(xué)時，合理的分組是有效開展教學(xué)工作的前提條件，合作教學(xué)顧名思義，其學(xué)習方式是通過小組合作來完成。所以怎樣合理分組是開展閱讀教學(xué)中的合作教學(xué)的首要工作。

首先，小組結(jié)構(gòu)要合理，每個小組要有組員有組長構(gòu)成，組長擔任“領(lǐng)導(dǎo)”負責管理組員，然后人數(shù)要合理，每個小組大概5-6人，人數(shù)多了，不方便管理，人數(shù)太少，不能合理安排學(xué)習任務(wù)，小學(xué)生能力有限，承擔過多的學(xué)習任務(wù)，就不能保質(zhì)保量地完成學(xué)習任務(wù)，人數(shù)少了也不利于思想交流。其次，每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)和理解能力不一樣，水平參差不齊，所以在分組的時候，教師要特別注意每個小組的實力要相當，均勻分組，每個小組里男生和女生的數(shù)量要盡可能一樣。每個小組之間的實力均等，才能使每個小組都能取得學(xué)習成果，才能使組與組之間的交流有效進行，合理的分組能使合作教學(xué)順利進行。

2.分工明確，各司其職

在合作學(xué)習中，對組員進行明確的分工是開展閱讀教學(xué)中合作教學(xué)的關(guān)鍵所在，沒有明確的分工，擅于表現(xiàn)的同學(xué)會占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，積極主動地探討、交流、發(fā)言，其他同學(xué)則被邊緣化，不思考，不學(xué)習，不會主動地融入到小組合作學(xué)習中去，這樣的狀態(tài)不利于全體學(xué)生閱讀能力的提升，無法實現(xiàn)合作教學(xué)之目的。為此，教師要給每個學(xué)生分工安排任務(wù)，讓每個學(xué)生都參與進來。例如，在學(xué)習《火燒云》時，5人一組，一人任組長，負責組織管理好本組成員并代表本組發(fā)言，管理好自己的組員，有組織有紀律地進行學(xué)習，探討問題，否則會使學(xué)習活動雜亂無章，既不利于小組成員之間的交流也不利于組與組之間的交流，使課堂變得胡亂，教學(xué)活動無法順利進行。一人負責朗誦課文，一人負責描述火燒云的形態(tài)變化，一人負責描述火燒云的顏色變化，一人負責圈出生詞生字，大家各司其職，明確分工，使得每個人都能參與進來，大家一起學(xué)習，都能有所收獲，提升自己的閱讀能力，活躍課堂學(xué)習氣氛，提高語文課堂效率。

3.積極探討，共同進步

在語文閱讀教學(xué)合作教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，進行知識點的交流，取人之所長補己之所短，以提升自己的閱讀能力是閱讀教學(xué)中合作教學(xué)之目的。前期的所有工作最終都要以提升閱讀能力為落腳點和出發(fā)點，提升閱讀能力就要通過同學(xué)們將自己對課文的理解表達出來，并且虛心聽取別人對課文的理解來提高自己對課文的認知水平。小學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力差異不大，思路相近，喜好相近，所以他們之間的探討會很有效果。如何引導(dǎo)學(xué)生開口討論是教師的重點工作，教師要為學(xué)生設(shè)置好問題，比如，在學(xué)習《美麗的小興安嶺》時，老師要設(shè)置以下幾個問題，小興安嶺四季景色有什么特點，講講自己最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么，原文中有哪些優(yōu)美的句子等等。學(xué)生們針對這幾個問提，各抒己見，提出看法，以此來加深對課文《美麗的小興安嶺》的理解。多數(shù)學(xué)生膽子小，缺乏自信心不敢開口發(fā)言，為此教師要特別關(guān)注他們，多鼓勵他們，讓這些學(xué)生也能積極參與討論，表達出自己的觀點，增強自信心。

4.教師總結(jié)，精益求精

在閱讀教學(xué)中的合作教學(xué)中，教師的總結(jié)評價對學(xué)生和合作教學(xué)活動至關(guān)重要，教師的總結(jié)能完善學(xué)生對課文的理解，因為小學(xué)生的理解有限，對一篇課文的掌握肯定會有遺落，有不足之處，這時就需要教師來總結(jié)并加以完善，如此才能真正有效地提升學(xué)生的閱讀能力。此外，對參加此次教學(xué)活動的全體學(xué)生提出表揚，尤其要表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵有待進步的學(xué)生，使他們獲得心理的滿足感，能夠在接下來的學(xué)習活動中更加積極主動，教師通過對此次教學(xué)活動的總結(jié)，可以知道，這次教學(xué)活動的實施過程中，有哪些可取之處，可以作為寶貴的經(jīng)驗，哪些方面還不夠完善，需要改進，每一次的教學(xué)實踐都是一次探索，每一次探索都需要總結(jié)，教師做好總結(jié)工作可以使閱讀教學(xué)中合作教學(xué)做的更好。

教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)中合作教學(xué)看成一個有機的整體，要想開展好這項工作，每一個環(huán)節(jié)都要落實到位，工作要做到盡可能地具體細致，注意每個細節(jié)，為每個學(xué)生安排適合他的學(xué)習任務(wù)，教師作為活動的管理者組織者，要把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，只有做到這些才能使所有學(xué)生都積極主動地參與進來，認真學(xué)習，積極探討，大膽發(fā)言，才能使閱讀教學(xué)中的合作教學(xué)有效開展，以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻

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