陳書來(lái)

摘 ?要：人地協(xié)調(diào)觀其實(shí)是對(duì)人類和地理環(huán)境之間關(guān)系的一種全面而系統(tǒng)的認(rèn)知，在高中地理教學(xué)中是一種非常重要的核心素養(yǎng)，可以說(shuō)人地協(xié)調(diào)觀貫穿了高中地理教學(xué)的全過(guò)程。高中階段的地理教學(xué)不能僅局限于學(xué)科知識(shí)的傳授，同樣重要的是地理觀念的培養(yǎng)。人地協(xié)調(diào)觀反映了學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng);培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G?633.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0083-01

在高中地理教學(xué)中重視人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是十分重要也是必要的。人地協(xié)調(diào)觀的培育旨在幫助提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能正確看待人與自然之間的關(guān)系，意識(shí)到處理好人地關(guān)系和保護(hù)環(huán)境的重要性。

1.高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，以往的高中地理教學(xué)往往只重視學(xué)生的成績(jī)，開展的一切教學(xué)活動(dòng)都以提高分?jǐn)?shù)為目的而忽視了培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀等思想層面的教育。自新課程改革開展以來(lái)，綜合素養(yǎng)的培育成為廣大教育工作者熱議的話題。就高中地理教學(xué)而言，許多教師開展了討論和研究，明確了地理學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，同時(shí)形成可持續(xù)的環(huán)境意識(shí)、人與自然和諧發(fā)展的觀念及科學(xué)發(fā)展觀等。但問(wèn)題在于許多教師即使明確了新課改對(duì)核心素養(yǎng)培育提出的新要求，卻沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀重視起來(lái)。還有部分教師確實(shí)將人地協(xié)調(diào)觀滲透進(jìn)了地理教學(xué)活動(dòng)，但是仍然存在教學(xué)形式陳舊古板、教學(xué)內(nèi)容抽象缺乏生動(dòng)性、缺乏實(shí)踐考察等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在成為當(dāng)前高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)受到阻礙的主要因素。

2.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的有效策略

（1）提高對(duì)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的重視程度

對(duì)人地協(xié)調(diào)觀重視程度的提高既是針對(duì)老師也是面對(duì)學(xué)生。眾所周知，在某種程度上講教師的情感態(tài)度和價(jià)值取向深刻影響著學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師承擔(dān)的角色不但是知識(shí)的傳播者，更是思想的引導(dǎo)者。由此可知，要想增強(qiáng)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的有效性，首要任務(wù)就是提高對(duì)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的重視程度，而關(guān)鍵就在于提高教師對(duì)這種觀念的意識(shí)并加強(qiáng)自身的培養(yǎng)能力，摒棄一切以分?jǐn)?shù)為主的陳舊的教育思想，加強(qiáng)正確的思想觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解和感悟。課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，比如，“什么是環(huán)境人口容量？”“環(huán)境人口容量反映的是什么矛盾？”“環(huán)境人口容量失衡對(duì)人類會(huì)產(chǎn)生什么影響？”這樣帶有明顯的導(dǎo)向性的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系的重新審視和思考。人地協(xié)調(diào)觀作為一種思想觀念和價(jià)值認(rèn)同，它的培養(yǎng)和養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和滲透，將人與自然和諧發(fā)展的觀念滲透進(jìn)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受人地協(xié)調(diào)觀念的熏陶。

（2）努力營(yíng)造培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的教育環(huán)境

學(xué)習(xí)和教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響能產(chǎn)生深刻影響，當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不太理想的原因之一就是缺乏這方面的教育環(huán)境。那么，如何為高中地理教學(xué)中的人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境是廣大教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。首先，要加強(qiáng)理論層面的建設(shè)，當(dāng)前我國(guó)高中地理教材中缺乏關(guān)于人地協(xié)調(diào)觀的理論支撐，這個(gè)觀點(diǎn)只在某個(gè)單元提到過(guò)，卻并沒(méi)有關(guān)于它的系統(tǒng)的介紹。如果在高中地理教材中增加關(guān)于人地協(xié)調(diào)觀的理論知識(shí)，明確人地協(xié)調(diào)觀作為高中地理教學(xué)的核心素養(yǎng)，那么教師和學(xué)生的重視程度就會(huì)提高。其次，實(shí)踐層面的建設(shè)對(duì)地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤其重要，學(xué)校要加強(qiáng)地理實(shí)踐、體驗(yàn)課程的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多實(shí)地考察、研究的機(jī)會(huì)。比如，對(duì)本市垃圾分類情況的調(diào)查、近年來(lái)本市環(huán)境人口容量發(fā)生了那些變化等。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能獲得更直接的學(xué)習(xí)資料、更新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)核心素養(yǎng)的理解。

（3）深化地理與生活的相互融合

教育的本質(zhì)是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，使知識(shí)和生活互相融合、互相促進(jìn)。在地理教學(xué)中，教材對(duì)教學(xué)的意義雖然十分重大，但是單純地依靠教材所發(fā)揮的教育意義畢竟有限，要想有效地加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要重視地理情感和生活情感的融合。在開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，比如，課堂授課、講解習(xí)題、課外實(shí)踐、還可積極滲透到“研學(xué)旅行”課程中等，教師要有意識(shí)地滲透人地協(xié)調(diào)觀，注意強(qiáng)調(diào)所講知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，縮小理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的距離。還可以組織同學(xué)分享生活中的地理知識(shí)、對(duì)自然現(xiàn)象等進(jìn)行專業(yè)的解釋，這些策略能有效促進(jìn)地理與生活的融合，引起學(xué)生的感情共鳴。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)是高中地理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。人地協(xié)調(diào)觀是學(xué)生地理素養(yǎng)和價(jià)值取向的表現(xiàn)形式，是高中地理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)模塊。廣大高中地理教育工作者要意識(shí)到培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的重要性和必要性，提高重視程度，努力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，深化地理和生活之間的融合。在認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)中的不足的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷探索培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的更好策略。

參考文獻(xiàn)

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