蘇濟(jì)青

摘 ?要：常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)追求的高密度，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排課堂教學(xué)活動(dòng)，并以“灌輸式”教學(xué)方法來增加課堂知識(shí)容量。客觀來講，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻并不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，反而還會(huì)形成知行脫節(jié)的教學(xué)局面。在新課改下，教育部提出了實(shí)施知行結(jié)合教學(xué)改革的建議，希望數(shù)學(xué)教師可以積極優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，數(shù)學(xué)教師便要積極組織數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)以致用;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0036-01

課標(biāo)核心概念中有一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用意識(shí)”，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。我作為一名特教老師不奢望孩子們學(xué)業(yè)多么出色，我更看重的是“應(yīng)用”，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，更多的會(huì)考慮讓他們學(xué)有用的數(shù)學(xué)，希望對(duì)孩子們將來走向社會(huì)能獨(dú)立生活有所幫助。下面我以以前教過的8年級(jí)學(xué)生的<認(rèn)識(shí)三角形>這一課為例闡述在設(shè)計(jì)教案時(shí)的一些想法（雖然是8年級(jí)，但是所學(xué)知識(shí)也就是小學(xué)2、3年的內(nèi)容）。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)從學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)

學(xué)有用的數(shù)學(xué)，力爭(zhēng)課的開始就吸引學(xué)生的興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要盡可能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，以便喚起學(xué)生的知識(shí)回憶，促使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，由此展開生活化數(shù)學(xué)探究。

在教《三角形的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，開頭是這樣設(shè)計(jì)的：（課件出示）師：小紅每天上學(xué)都要從家先經(jīng)過郵局，再從郵局到學(xué)校，有沒有更近一點(diǎn)的路呢？（從家直接去學(xué)校）為什么從家直接去學(xué)校這條路最近呢？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。我們可以把這幾個(gè)地點(diǎn)和路線看成什么圖形呢？把家、郵局、學(xué)校三個(gè)地點(diǎn)用線連起來，學(xué)生得出（三角形）談話：三角形是我們過去認(rèn)識(shí)的圖形，這里面還有很多數(shù)學(xué)問題，今天同學(xué)們要通過動(dòng)手操作，自己來探索發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)思路：這樣開頭主要是想從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手，并且?guī)е@樣的問題：三角形與我們上學(xué)路線的遠(yuǎn)近有什么關(guān)系呢？開始學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”，牽引學(xué)生的注意力，從一開始就讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.教學(xué)過程中進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

教學(xué)過程是指教師與學(xué)生為了完成課程任務(wù)所展開的合作互動(dòng)活動(dòng)，而要想真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，使其具備舉一反三的學(xué)習(xí)能力，我們教師就要積極在教學(xué)過程中突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，使用生活實(shí)物，或者引入生活現(xiàn)象，以便由此喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移意識(shí)。

課前留給學(xué)生的作業(yè)是觀察生活中有關(guān)三角形的物體，當(dāng)學(xué)生列舉出物體時(shí)，我就在電腦上打開這個(gè)物體的圖片，讓學(xué)生邊指著說出物體的名稱，邊劃出物體中的三角形來。課上讓學(xué)生重現(xiàn)這些影像：一是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力;二是培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力;同時(shí)還要讓學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這些在普通小學(xué)看似簡(jiǎn)單的事情，在我們這里那確實(shí)是要一點(diǎn)點(diǎn)抓起的，有時(shí)哪怕讓孩子說一句完整的話。通過說，知道三角形在生活中的應(yīng)用廣泛，并且重要，進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我們學(xué)的內(nèi)容雖淺顯，但要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這些知識(shí)是有用的。

3.在課的結(jié)束部分首尾呼應(yīng)感知數(shù)學(xué)就在身邊

課堂結(jié)尾代表著某一輪數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)即將宣告結(jié)束，而這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，還可以作為引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考生活問題，并且積極借助數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在課的結(jié)束部分，利用所學(xué)知識(shí)解決課開始的疑問：小紅每天上學(xué)都要從家先經(jīng)過郵局，再從郵局到學(xué)校，有沒有更近一點(diǎn)的路呢？（從家直接去學(xué)校）為什么從家直接去學(xué)校這條路最近呢？學(xué)過了今天的知識(shí)，孩子們能夠從數(shù)學(xué)的角度解釋出：兩邊之和大于第三邊。（我們的教材跟普通小學(xué)的有很多不同，例如，我們先不學(xué)分?jǐn)?shù)，直接學(xué)小數(shù)。對(duì)于三角形的認(rèn)識(shí)“兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)在我們這里不作涉及，只是知道概念、穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)三角形的底與高即可，我根據(jù)我們班孩子的接受能力在認(rèn)識(shí)了概念、各部分名稱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募尤雰?nèi)容，這也算是我設(shè)計(jì)的校本課中的一個(gè)內(nèi)容吧，主要也是從學(xué)生的接受能力范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)募尤氲?，課后反思覺得A類生的孩子還是可以接受的，主要也是考慮讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)就在身邊）因此從家直接去學(xué)校這條路最近。這樣既前后呼應(yīng)又進(jìn)一步加深了生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)更能為生活服務(wù)的道理。

課標(biāo)中的每一個(gè)核心概念都是我們老師應(yīng)熟記的，當(dāng)然我們也應(yīng)站在學(xué)以致用的高度，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)突出兩點(diǎn)：一是結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)新知識(shí)，二是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題。對(duì)于一名特教老師，我覺得只有把所學(xué)的理論準(zhǔn)確的運(yùn)用于自己的工作中，更好地為教學(xué)服務(wù)，才能對(duì)得起這些更需要關(guān)愛的孩子們。

參考文獻(xiàn)

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