豆衍華

摘 ?要：手抄報(bào)的教學(xué)過程是讓學(xué)生綜合能力提高的一個(gè)重要的過程，特別是關(guān)乎學(xué)生的閱讀能力、審美能力和動(dòng)手能力等方面的能力提高。本文就培育小學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐性研究策略展開調(diào)研，并就培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的現(xiàn)狀做了初步分析，希望能夠就在小學(xué)手抄報(bào)作業(yè)中培養(yǎng)小學(xué)生綜合鑒賞能力方面提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);手抄報(bào)制作;綜合素養(yǎng);研究策略

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0025-01

1.研究意義

制作小學(xué)手抄報(bào)是一種較為重要的教學(xué)活動(dòng)，它能夠集結(jié)多種教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，真正通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)手抄報(bào)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，它是多種優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)活動(dòng)，與其他的教學(xué)過程并不排斥，反而互相依存。而且目前來看，小學(xué)手抄報(bào)制作過程仍然不是十分理想，它的成功實(shí)踐還需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源情況和小學(xué)生基礎(chǔ)水平來開展。因此，進(jìn)行基于手抄報(bào)的小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)研究對于小學(xué)生來說具有十分重要的實(shí)際意義。

2.研究現(xiàn)狀

小學(xué)學(xué)科教育中通過引入辦好手抄報(bào)來培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)這一實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人做事。這一過程中，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了發(fā)展，同時(shí)在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中也積累了更多有趣的小學(xué)知識(shí)，從而保證了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，它可以促進(jìn)小學(xué)生通過充分參與學(xué)習(xí)互動(dòng)、交流、合作的過程，提高自身的綜合素養(yǎng)。手抄報(bào)制作是小學(xué)生心理狀態(tài)描述的窗口，也是小學(xué)生想象能力發(fā)揮的平臺(tái)。它需要小學(xué)生的對手抄報(bào)基本構(gòu)成的積累，更需要小學(xué)生對手抄報(bào)繪畫和制作技巧的了解。小學(xué)手抄報(bào)的制作過程可以在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生更好地反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)構(gòu)思新的畫面，并且讓小學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)有較大提升。因此，制作小學(xué)手抄報(bào)對小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究具有重要意義。

3.研究策略

優(yōu)秀的課堂活動(dòng)離不開我們對小學(xué)生周圍事物的挖掘和了解，但是我們應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢方面謀求更快更好的進(jìn)步。下面就主要的幾點(diǎn)研究策略總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

（1）結(jié)合手抄報(bào)制作活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

手抄報(bào)制作技巧可以有效的指導(dǎo)小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而目前許多制作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是十分薄弱的，小學(xué)生不能夠正確的理解手抄報(bào)學(xué)習(xí)的過程。甚至有些學(xué)生要求自己的父母幫助完成。這就需要我們教師積極探索適合小學(xué)生的研究策略，讓小學(xué)生通過有效的綜合學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要長期對小學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的講解與引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到實(shí)際的制作過程中去。在實(shí)際制作過程中，我們對小學(xué)生要求小學(xué)生進(jìn)行分組，特別是要打破常規(guī)同桌、小組結(jié)合的思維方式，實(shí)現(xiàn)大融合分組。然后就書寫、繪畫、排版等方面能力進(jìn)行提升。雖然效果并不是十分理想，但是活動(dòng)的開展卻可以讓多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。手抄報(bào)制作過程中，人的主觀能動(dòng)性占據(jù)主要位置，人幾乎決定了手抄報(bào)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)效果。小學(xué)生多數(shù)都在活動(dòng)前進(jìn)行了手抄報(bào)的熟悉和相關(guān)注意事項(xiàng)的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生之間合作意識(shí)差，不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作，最大程度的發(fā)揮每位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這就需要教師幫助小學(xué)生建立互幫互助的學(xué)習(xí)體系，來幫助小學(xué)生共同制作水平的提高。

（2）明確手抄報(bào)的可選擇主題，激發(fā)學(xué)生的制作興趣

我們應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師進(jìn)行深刻的綜合思想觀念交流，從而從各個(gè)層次上提高小學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的小學(xué)生。手抄報(bào)制作教學(xué)需要教師先對手抄報(bào)主題內(nèi)容進(jìn)行分析，然后針對不同的小學(xué)生采取不同的設(shè)計(jì)方案。特別是對那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)要特別培養(yǎng)，設(shè)計(jì)屬于他們的培養(yǎng)方案，幫助小學(xué)生練好手抄報(bào)學(xué)習(xí)的基本功，然后再逐層次提高綜合水平。同時(shí)，我們可以通過讓手抄報(bào)基礎(chǔ)好些的小學(xué)生對基本知識(shí)的溫顧學(xué)習(xí)后，再對相應(yīng)類型的手抄報(bào)技巧進(jìn)行訓(xùn)練，讓小學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的意義與主要制作方法。我們可以提前明確手抄報(bào)制作教學(xué)的內(nèi)容，并且將手抄報(bào)制作的具體實(shí)施環(huán)節(jié)具體化，真正的把小學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重小學(xué)生知識(shí)水平的個(gè)性化發(fā)展與提高過程，讓小學(xué)生能夠?qū)κ殖瓐?bào)制作過程提出自己的見解，從而更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情操。小學(xué)綜合課堂手抄報(bào)制作多是以繪畫、書寫、排版等方面實(shí)操為依托，進(jìn)行基本的制作過程。比如，在某一個(gè)手抄報(bào)制作講解過程時(shí)，具體涉及到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，我們要主抓這一類問題的關(guān)鍵，那就是在手抄報(bào)中體現(xiàn)主題信息類的能力，要讓小學(xué)生對手抄報(bào)本身的含義有深刻的理解，從而對手抄報(bào)構(gòu)思、手抄報(bào)制作過程有清晰的分析，構(gòu)思之后，快速找出最佳排版方案。

4.結(jié)束語

小學(xué)在手抄報(bào)制作活動(dòng)的輔助下，可以迅速實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在手抄報(bào)制作的教學(xué)過程中要想提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析并解決所遇到的制作問題，運(yùn)用可行的方法，制作出更符合現(xiàn)代審美的手抄報(bào)作品。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)探究能力也會(huì)得到很大程度的提升。

參考文獻(xiàn)

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