李國仁

【內容摘要】在高中生中開展傳統(tǒng)文化教育，既是新課改對培養(yǎng)學生綜合素質的要求，也是繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的客觀要求。在進行傳統(tǒng)文化傳播過程中，要注意其廣度和深度，通過與高中歷史教學的整合，拓展學生的視野，加強精神層面的提升。本文對高中歷史教學中進行傳統(tǒng)文化教育的實踐進行簡要分析。

【關鍵詞】高中歷史教學 傳統(tǒng)文化教育 實踐

中國歷史源遠流長，中國歷史的發(fā)展伴隨著中國傳統(tǒng)文化的不斷變遷，二者是密不可分的。隨著經濟全球化趨勢的發(fā)展，中華民族傳統(tǒng)文化受到了西方資本主義文化的沖擊，加上很多青少年受社會不良因素的誘導，導致傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承受到了很大的影響。為了將中國傳統(tǒng)文化中的精髓和中華民族精神更好的傳承和發(fā)揚，國家不斷推行素質教育，支持和鼓勵在學校教育中對傳統(tǒng)文化進行滲透。筆者認為，在高中歷史教學中進行傳統(tǒng)文化教育應從以下幾點人手：

一、進行教材內容挖掘和拓展，提高課堂教學效果

高中歷史教材，是在以往教材的基礎上，取其精華去其糟粕，經過多名教育領域的專家和學者共同修訂的。教材根據高中學生的特點，對這個階段的歷史學習提出了方向和整體架構，教師要把歷史教材作為課堂學習的基礎，突破教材的局限，結合教材中涉及的歷史知識和傳統(tǒng)文化內容進行深入的挖掘和拓展，形成新的知識結構和傳統(tǒng)文化教育的資源。通過對教材內容的挖掘和拓展，能夠在課堂教學活動中游刃有余的進行傳統(tǒng)文化的教育，提高課堂教學效果。例如，在學習“百家爭鳴”的知識點時，在講到荀子的觀點時，教師要以教材內容為依托，對教材中與傳統(tǒng)文化教育有關的歷史知識或者著作進行深入的發(fā)掘，與歷史知識相結合，促進傳統(tǒng)文化的傳播。荀子在《榮辱》里講過“非我而當者，吾師也;是我而當者，吾友也;諂諛我者，吾賊也”，這句話正是對荀子觀點的精確闡述，通過對歷史教材內容的挖掘和拓展，學生對儒家傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

二、利用多媒體教學，增強學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學內容枯燥乏味，教學方法比較死板，忽略了學生的主觀能動性，不能很好的調動起學生學習的興趣。為了在高中歷史教學中進行傳統(tǒng)文化的教育，教師要改革教學方法，采用先進的教學模式來開展教學活動。網絡多媒體技術就是進行歷史教學的有效手段。教師在利用多媒體進行高中歷史教學時，要充分利用網絡上的教學資源，將一些歷史資料、圖片和視頻播放給學生觀看，吸引他們的注意力.增加課堂趣味性，讓學生對歷史有直觀的了解。例如，在學習“古代中國的發(fā)明”這一知識點時，教師可以把四大發(fā)明中造紙術、指南針、印刷術和火藥的制作原理和使用方法等，通過多媒體設備，展現在學生面前，讓學生了解古人的智慧和古代發(fā)明對中國歷史發(fā)展的意義，以及其對中國傳統(tǒng)文化的推動意義。

三、深挖傳統(tǒng)文化內涵，進行情感和價值觀教育

要想對傳統(tǒng)文化進行有效的傳播，首先要讀懂傳統(tǒng)文化的內涵，明了傳統(tǒng)文化傳播的目的，領會傳統(tǒng)文化中蘊含的精神。在高中歷史教學中進行傳統(tǒng)文化教育，要求教師對教材進行反復梳理、歸納和總結，深挖其中關于傳統(tǒng)文化的內涵，對學生展開情感態(tài)度和價值觀的教育。

1.愛國主義和集體主義精神教育

中國傳統(tǒng)文化中蘊含了偉大的民族精神，對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，首先要增強他們的民族自豪感和自信心。在高中歷史教學中對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，首先要對教材中關于民族精神的內容進行深入挖掘，結合生活中的實際，培養(yǎng)學生的愛國熱情和為中華民族的偉大目標奮斗的精神，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。在高中歷史教材中，有關于林則徐禁煙運動、鄧志昌在甲午海戰(zhàn)中為國犧牲，也有商鞅變法圖強的偉大愛國精神等多種民族精神的體現，教師要結合歷史教材內容對學生的愛國精神進行培養(yǎng)。

2.家庭倫理道德思想教育

中國自古以來就十分注重禮義道德，這是傳統(tǒng)文化的精髓。《三字經》《弟子規(guī)》中都有關于重視家庭觀念和家庭倫理道德的論述。傳統(tǒng)文化中關于家庭倫理道德是這樣闡述的：在家庭中，成員之間要遵從尊老愛幼，長幼有序的家庭觀念，明確自己在家庭中的地位和責任。成員間互敬互愛，共同維護家庭的和諧。

3培養(yǎng)健全的人格的教育

在中國傳統(tǒng)文化中，有很多關于培養(yǎng)健全人格的教育內容。傳統(tǒng)文化教育，首先要對學生健全人格的養(yǎng)成進行有益的指導。傳統(tǒng)文化中關于健全人格的闡述中指出，一個健全的人格，要具備格物、致知、誠信、正心、修身、齊家、治國、平天下等特質。從目前情況來看，很多學生不具備這樣健全的人格。因此，在進行高中歷史教學時，教師要根據這一傳統(tǒng)文化教育的內容，緊抓教材主線，培養(yǎng)學生健全的人格。

結束語

綜上所述，在高中歷史教學中進行傳統(tǒng)文化教育，要深挖教材，將教材內容與傳統(tǒng)文化相結合，還要使用先進的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，最后，要緊抓傳統(tǒng)文化的內涵，在高中歷史教學中度學生進行情感教育和價值觀的指引。

【參考文獻】

[1]鄭琳娟，高中歷史教學中多元文化意識培養(yǎng)的探究[D]。浙江師范大學，2013.

[2]張曦琛.高中歷史教學中民俗教育的探究[D].華東師范大學，2008.

【本論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課標背景下傳統(tǒng)文化回歸歷史教學的行動研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2360）階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學）