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        中職“實店體驗課”中融入“ 成長型思維”的探究

        2020-05-21 10:04:05張磊星
        職業(yè) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:成長型思維職業(yè)學(xué)校

        張磊星

        摘 要:筆者在中職教育中通過開設(shè)“實店體驗課”,改革專業(yè)教學(xué),擯棄以前脫離實際、課程乏味單薄的模式,提高學(xué)生的動手操作能力、崗位勝任能力以及崗位遷移發(fā)展能力,同時融入成長型思維,激發(fā)中職學(xué)生的優(yōu)秀潛能,使其以全新的姿態(tài)進入社會。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 實店體驗 成長型思維

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代,我們在中職Photoshop課程中通過“實店體驗課”的教學(xué)模式,把實店體驗課以及配套設(shè)施逐步完善,形成一套實體店群的操作方法、管理制度和評價體系。教學(xué)中,我們直接讓學(xué)生打造校企合作“實體店”,使他們了解現(xiàn)實需求,真正做到“要我學(xué)”變“我要學(xué)”,使學(xué)生的作品更適應(yīng)市場,提升他們的社會適應(yīng)能力。在整個教學(xué)中,融入成長型思維,提升教學(xué)效果,使中職生優(yōu)秀的潛能被激發(fā)出來,順利進入社會工作,譜寫自己的新篇章。

        一、Photoshop教學(xué)不足之處

        1.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、模式等與時俱進不夠

        學(xué)校電子商務(wù)、計算機、服裝等多個專業(yè)的Photoshop課教學(xué)內(nèi)容和教材形式單一,基本上停留在課堂上學(xué)習(xí)理論、操作課本實例狀態(tài)。這種模式在如今互聯(lián)網(wǎng)時代等同于閉門造車,培養(yǎng)出來的學(xué)生也容易與社會脫節(jié)。

        2.教師對于課堂效率的提升不夠重視

        不少教師在Photoshop課堂內(nèi)外更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能的教授,對學(xué)生的掌握情況及學(xué)習(xí)自主性重視不夠,對于提升課堂效率,特別是引入心理學(xué)促使學(xué)生自發(fā)自覺學(xué)習(xí)、進步的引導(dǎo)還不夠。

        二、將成長型思維融入中職“實店體驗課”Photoshop課堂

        職業(yè)教育是與經(jīng)濟、社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密,反應(yīng)最為靈敏的一類教育。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下,我們通過“實店體驗課”教學(xué),使學(xué)生跟上時代步伐,同時對學(xué)?!败浖边M行改革,融入成長型思維,激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀潛能,使其以全新的姿態(tài)進入社會工作。

        1.采用“實店體驗課”教學(xué),融入“成長型思維”,上好“開學(xué)第一課”

        開學(xué)第一課往往是學(xué)生最認(rèn)真的一次課,也是效率最高的一次課。對于未接觸過的新課程,學(xué)生此時的求知欲最強。因此,抓住這個機會很重要。突破傳統(tǒng)的開學(xué)第一課模式,直接介紹校企合作實店中已有的成品,通過實物告知學(xué)生課程將要涉及的知識點,可以讓學(xué)生了解課程概況以及未來一個學(xué)期或一年的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

        學(xué)生的潛力是巨大的。實踐證明,如果學(xué)生投入足夠多,在服裝專業(yè)的Photoshop課堂中,就能夠通過2個知識點的學(xué)習(xí),在2課時里完成一張款式圖;電商專業(yè)的Photoshop課堂中,他們就能夠在2課時里完成詳情頁的設(shè)計;計算機專業(yè)的Photoshop課堂中,他們就能夠在2課時里完成一張海報的設(shè)計。因此,在開學(xué)第一課中融入“成長型思維”,把他們的巨大潛能激發(fā)出來很重要。教師要引領(lǐng)他們,使其相信自己的能力可以通過專注和努力來得到發(fā)展。這種觀點會激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱愛和取得偉大成就所需的意志力,助力他們突破自己、創(chuàng)造奇跡。

        2.“實店體驗”課程中融入“成長型思維”,引領(lǐng)學(xué)生知識靈活應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)意

        過去的教育,重在吸收前人的智慧;未來的教育,則重在開創(chuàng)個人的智慧。在“實店體驗”教學(xué)中通過合理的課程設(shè)置,將“成長型思維”融入各個環(huán)節(jié),顛覆傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)同一知識點模式,使學(xué)生“敢想、敢試、敢做”(見表1,以服裝為例分析)。

        3.因人而異,在“實店體驗”中進行差異化教學(xué),融入“成長型思維”,實現(xiàn)分目標(biāo)教學(xué)

        初期階段對于實店產(chǎn)品進行臨摹教學(xué)時,要融入“成長型思維”,鼓勵學(xué)生“踏出第一步,才能走起來”。以學(xué)生自由組合為主(8人一組),讓他們選擇自己喜歡的同學(xué)自由組合分組,避免有些內(nèi)向同學(xué)不敢問、不愿問、不參與討論的尷尬。課堂上遇到問題時,學(xué)生可以先向同學(xué)討教、討論,再向組內(nèi)其他成員討教、討論,最后找老師。同學(xué)間負(fù)責(zé)監(jiān)督動手制作,使他們每一個人都能動起來,盡量避免中職學(xué)生中最常出現(xiàn)的情況:得過且過、不合群、不愿學(xué)習(xí),更不愿動手。

        “成長型思維”的融入,將促使學(xué)生出色地完成任務(wù)。除了努力這個因素外,學(xué)生有時也因為改變了策略而做出了正確的選擇。任何一個班級的學(xué)生,學(xué)習(xí)一段時間后,都會因每個人接受能力不同、理解能力不同、求知欲不同等而出現(xiàn)分層現(xiàn)象。因此,在期中考試后給予學(xué)生自由選擇的機會,讓他們根據(jù)自己的知識掌握情況、實踐操作情況、后期目標(biāo)情況重新選擇組:第一組要求是一學(xué)年時間學(xué)會繪制或臨摹“實店體驗”中實店已有的產(chǎn)品;第二組要求根據(jù)校企合作企業(yè)需求實現(xiàn)自己原創(chuàng)設(shè)計。重新選組后,教師要做到差異化教學(xué),不再全班講解知識點,而是針對各組設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進行講解、指導(dǎo),實現(xiàn)分目標(biāo)教學(xué)。

        4.中職“實店體驗”課融入“成長型思維”,拓展評價模式

        改革單一的書面考試的評價體系,增加融入“成長型思維”的二維碼過程評價、學(xué)生能力水平測評評價、校企合作企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)作作品評價、學(xué)生創(chuàng)作作品接受網(wǎng)絡(luò)評價等多種考評方式,全過程、全方位了解學(xué)生綜合職業(yè)技能養(yǎng)成程度,注重“成長型思維”對于學(xué)生點滴進步的影響,對學(xué)生成長的細(xì)節(jié)給予表揚和鼓勵,達到促使學(xué)生的培養(yǎng)接軌社會發(fā)展的目標(biāo)。

        對于整個過程和評價進行總結(jié)分析,對于不足之處進行改進完善,同時在整個實踐過程中拓展師資隊伍建設(shè),鼓勵現(xiàn)任教師繼續(xù)進修,鞏固和扎實其專業(yè)理論功底外,增加對“成長型思維”的各類培訓(xùn),充分提高教學(xué)質(zhì)量和研究水平。

        三、小結(jié)

        職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能的地方,是為學(xué)生日后生活和發(fā)展提供全面培養(yǎng)的基地?!皩嵉牦w驗”課教學(xué),能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)、臨摹、設(shè)計均在校企合作的實體店基礎(chǔ)上進行,從而確保他們知識的獲取是與時俱進的,能夠切實提升學(xué)生的動手操作能力、首崗勝任能力以及崗位遷移發(fā)展能力。同時,在整個教學(xué)過程中融入“成長型思維”,能夠促使他們從思想上認(rèn)知自己、肯定自己,敢于夢想,勇于實踐,突破自己。該模式能夠激發(fā)出中職學(xué)生的優(yōu)秀潛能,使其以全新的姿態(tài)進入社會。

        參考文獻:

        [1]江小衛(wèi).中職學(xué)生成長型思維模式培養(yǎng)的校本課程建設(shè)探索[J].中小學(xué)心理健康教育,2019(7).

        [2]曲正波.中職學(xué)校職業(yè)體驗中心建設(shè)的實踐與探索[J].職業(yè),2019(18).

        [3]李培娥,王常玲.中職服裝專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究,2019(22).

        (作者單位:桐鄉(xiāng)技師學(xué)院)

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