張磊星

摘 要：筆者在中職教育中通過開設(shè)“實店體驗課”，改革專業(yè)教學(xué)，擯棄以前脫離實際、課程乏味單薄的模式，提高學(xué)生的動手操作能力、崗位勝任能力以及崗位遷移發(fā)展能力，同時融入成長型思維，激發(fā)中職學(xué)生的優(yōu)秀潛能，使其以全新的姿態(tài)進入社會。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 實店體驗 成長型思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們在中職Photoshop課程中通過“實店體驗課”的教學(xué)模式，把實店體驗課以及配套設(shè)施逐步完善，形成一套實體店群的操作方法、管理制度和評價體系。教學(xué)中，我們直接讓學(xué)生打造校企合作“實體店”，使他們了解現(xiàn)實需求，真正做到“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，使學(xué)生的作品更適應(yīng)市場，提升他們的社會適應(yīng)能力。在整個教學(xué)中，融入成長型思維，提升教學(xué)效果，使中職生優(yōu)秀的潛能被激發(fā)出來，順利進入社會工作，譜寫自己的新篇章。

一、Photoshop教學(xué)不足之處

1.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、模式等與時俱進不夠

學(xué)校電子商務(wù)、計算機、服裝等多個專業(yè)的Photoshop課教學(xué)內(nèi)容和教材形式單一，基本上停留在課堂上學(xué)習(xí)理論、操作課本實例狀態(tài)。這種模式在如今互聯(lián)網(wǎng)時代等同于閉門造車，培養(yǎng)出來的學(xué)生也容易與社會脫節(jié)。

2.教師對于課堂效率的提升不夠重視

不少教師在Photoshop課堂內(nèi)外更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能的教授，對學(xué)生的掌握情況及學(xué)習(xí)自主性重視不夠，對于提升課堂效率，特別是引入心理學(xué)促使學(xué)生自發(fā)自覺學(xué)習(xí)、進步的引導(dǎo)還不夠。

二、將成長型思維融入中職“實店體驗課”Photoshop課堂

職業(yè)教育是與經(jīng)濟、社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密，反應(yīng)最為靈敏的一類教育。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，我們通過“實店體驗課”教學(xué)，使學(xué)生跟上時代步伐，同時對學(xué)?！败浖边M行改革，融入成長型思維，激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀潛能，使其以全新的姿態(tài)進入社會工作。

1.采用“實店體驗課”教學(xué)，融入“成長型思維”，上好“開學(xué)第一課”

開學(xué)第一課往往是學(xué)生最認(rèn)真的一次課，也是效率最高的一次課。對于未接觸過的新課程，學(xué)生此時的求知欲最強。因此，抓住這個機會很重要。突破傳統(tǒng)的開學(xué)第一課模式，直接介紹校企合作實店中已有的成品，通過實物告知學(xué)生課程將要涉及的知識點，可以讓學(xué)生了解課程概況以及未來一個學(xué)期或一年的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

學(xué)生的潛力是巨大的。實踐證明，如果學(xué)生投入足夠多，在服裝專業(yè)的Photoshop課堂中，就能夠通過2個知識點的學(xué)習(xí)，在2課時里完成一張款式圖;電商專業(yè)的Photoshop課堂中，他們就能夠在2課時里完成詳情頁的設(shè)計;計算機專業(yè)的Photoshop課堂中，他們就能夠在2課時里完成一張海報的設(shè)計。因此，在開學(xué)第一課中融入“成長型思維”，把他們的巨大潛能激發(fā)出來很重要。教師要引領(lǐng)他們，使其相信自己的能力可以通過專注和努力來得到發(fā)展。這種觀點會激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱愛和取得偉大成就所需的意志力，助力他們突破自己、創(chuàng)造奇跡。

2.“實店體驗”課程中融入“成長型思維”，引領(lǐng)學(xué)生知識靈活應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)意

過去的教育，重在吸收前人的智慧;未來的教育，則重在開創(chuàng)個人的智慧。在“實店體驗”教學(xué)中通過合理的課程設(shè)置，將“成長型思維”融入各個環(huán)節(jié)，顛覆傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)同一知識點模式，使學(xué)生“敢想、敢試、敢做”（見表1，以服裝為例分析）。

3.因人而異，在“實店體驗”中進行差異化教學(xué)，融入“成長型思維”，實現(xiàn)分目標(biāo)教學(xué)

初期階段對于實店產(chǎn)品進行臨摹教學(xué)時，要融入“成長型思維”，鼓勵學(xué)生“踏出第一步，才能走起來”。以學(xué)生自由組合為主（8人一組），讓他們選擇自己喜歡的同學(xué)自由組合分組，避免有些內(nèi)向同學(xué)不敢問、不愿問、不參與討論的尷尬。課堂上遇到問題時，學(xué)生可以先向同學(xué)討教、討論，再向組內(nèi)其他成員討教、討論，最后找老師。同學(xué)間負(fù)責(zé)監(jiān)督動手制作，使他們每一個人都能動起來，盡量避免中職學(xué)生中最常出現(xiàn)的情況：得過且過、不合群、不愿學(xué)習(xí)，更不愿動手。

“成長型思維”的融入，將促使學(xué)生出色地完成任務(wù)。除了努力這個因素外，學(xué)生有時也因為改變了策略而做出了正確的選擇。任何一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)一段時間后，都會因每個人接受能力不同、理解能力不同、求知欲不同等而出現(xiàn)分層現(xiàn)象。因此，在期中考試后給予學(xué)生自由選擇的機會，讓他們根據(jù)自己的知識掌握情況、實踐操作情況、后期目標(biāo)情況重新選擇組：第一組要求是一學(xué)年時間學(xué)會繪制或臨摹“實店體驗”中實店已有的產(chǎn)品;第二組要求根據(jù)校企合作企業(yè)需求實現(xiàn)自己原創(chuàng)設(shè)計。重新選組后，教師要做到差異化教學(xué)，不再全班講解知識點，而是針對各組設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進行講解、指導(dǎo)，實現(xiàn)分目標(biāo)教學(xué)。

4.中職“實店體驗”課融入“成長型思維”，拓展評價模式

改革單一的書面考試的評價體系，增加融入“成長型思維”的二維碼過程評價、學(xué)生能力水平測評評價、校企合作企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)作作品評價、學(xué)生創(chuàng)作作品接受網(wǎng)絡(luò)評價等多種考評方式，全過程、全方位了解學(xué)生綜合職業(yè)技能養(yǎng)成程度，注重“成長型思維”對于學(xué)生點滴進步的影響，對學(xué)生成長的細(xì)節(jié)給予表揚和鼓勵，達到促使學(xué)生的培養(yǎng)接軌社會發(fā)展的目標(biāo)。

對于整個過程和評價進行總結(jié)分析，對于不足之處進行改進完善，同時在整個實踐過程中拓展師資隊伍建設(shè)，鼓勵現(xiàn)任教師繼續(xù)進修，鞏固和扎實其專業(yè)理論功底外，增加對“成長型思維”的各類培訓(xùn)，充分提高教學(xué)質(zhì)量和研究水平。

三、小結(jié)

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能的地方，是為學(xué)生日后生活和發(fā)展提供全面培養(yǎng)的基地?！皩嵉牦w驗”課教學(xué)，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)、臨摹、設(shè)計均在校企合作的實體店基礎(chǔ)上進行，從而確保他們知識的獲取是與時俱進的，能夠切實提升學(xué)生的動手操作能力、首崗勝任能力以及崗位遷移發(fā)展能力。同時，在整個教學(xué)過程中融入“成長型思維”，能夠促使他們從思想上認(rèn)知自己、肯定自己，敢于夢想，勇于實踐，突破自己。該模式能夠激發(fā)出中職學(xué)生的優(yōu)秀潛能，使其以全新的姿態(tài)進入社會。

參考文獻：

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（作者單位：桐鄉(xiāng)技師學(xué)院）