陸李萍

【摘? 要】? 科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為本，學(xué)校教育針對(duì)學(xué)生這一主體，就是要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育要致力于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于我?！斑^(guò)正常而積極的童年生活”教育理念的引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從以下幾個(gè)方面為學(xué)生的個(gè)體生長(zhǎng)“定制”育人環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體的養(yǎng)成教育，讓每一個(gè)學(xué)生成為獨(dú)特的個(gè)體。

【關(guān)鍵詞】? 定制;育人環(huán)境;養(yǎng)成教育

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它結(jié)合多種教育方式，通過(guò)各種適宜的行為訓(xùn)練，全面提高并最終形成良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。本文重點(diǎn)闡述在學(xué)生養(yǎng)成教育過(guò)程中，學(xué)校提供怎樣的育人環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育達(dá)成的策略。

一、私人定制課程：預(yù)約“我”的精彩成長(zhǎng)——構(gòu)建個(gè)體養(yǎng)成平臺(tái)

從某種意義來(lái)講，每個(gè)孩子來(lái)到世界上都是一個(gè)天才，帶著他的奇思妙想。要挖掘他們身上的潛能，需要因人而異，因材施教。我校一直在努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，努力尋找適合每一個(gè)學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供夢(mèng)想綻放的機(jī)會(huì)。

為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，特別關(guān)注“興趣”，更好地為發(fā)展需求相同的“學(xué)生群體”的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的校本課程、社團(tuán)活動(dòng)“菜單”，供學(xué)生自主選擇。教師以適合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助兒童發(fā)現(xiàn)“真興趣”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣選擇“定制”。

這個(gè)能真正托起學(xué)生夢(mèng)想的課程是——學(xué)生“私人定制”課程。學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)的“個(gè)體預(yù)約”學(xué)習(xí)，是完全指向“這一個(gè)”的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校開(kāi)展“我的世界是一枚果實(shí)”系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與“個(gè)體預(yù)約”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己“預(yù)約”學(xué)習(xí)導(dǎo)師，自己制訂學(xué)習(xí)方案，自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，或整理出版自己的“原創(chuàng)書(shū)”，或“自我定制”書(shū)畫(huà)作品展，或舉辦個(gè)人演奏、演唱、舞蹈專場(chǎng)，或走上“榜樣學(xué)子講堂”進(jìn)行個(gè)人演講，或預(yù)約“我的21天美麗行動(dòng)”好習(xí)慣養(yǎng)成的專題展示等。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的定制活動(dòng)，為學(xué)生綻放自我提供廣闊的舞臺(tái)。

教師引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生基于“興趣”的菜單選擇，從“興趣”出發(fā)，走向深度發(fā)展，不斷增強(qiáng)興趣的“穩(wěn)定性”，并以此改變自己的學(xué)習(xí)生活，找到改變?nèi)松闹c(diǎn)，享受自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)與幸福。

二、21天美麗行動(dòng)：定制“我”的成長(zhǎng)之路——踐行個(gè)體養(yǎng)成計(jì)劃

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這一形成過(guò)程中，學(xué)校需要制訂一套切實(shí)可行的養(yǎng)成計(jì)劃，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃指南來(lái)制定自己的行動(dòng)路徑，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣才能最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體養(yǎng)成教育的達(dá)成。

學(xué)校根據(jù)在校學(xué)生群體的實(shí)際發(fā)展水平，讓每個(gè)學(xué)生在充分挖掘自身潛能和成長(zhǎng)需要的前提下，制定出了學(xué)校“私人定制計(jì)劃書(shū)”，并以此開(kāi)設(shè)學(xué)校私人定制課程，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。為保障活動(dòng)的有效開(kāi)展，學(xué)校邀請(qǐng)校內(nèi)外的導(dǎo)師包括孩子的家庭成員，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生依托學(xué)校私人定制課程這一平臺(tái)，根據(jù)需求定制課程周期時(shí)間或長(zhǎng)、或短，不管是個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)人素質(zhì)的改善，還是個(gè)人興趣的培養(yǎng)亦或是個(gè)人技能的提升，學(xué)校和家庭保障每個(gè)學(xué)生在小學(xué)六年階段至少完成一輪“自我定制”課程的學(xué)習(xí)與展示。

在此基礎(chǔ)上，大隊(duì)部提出“21美麗行動(dòng)”計(jì)劃。即學(xué)生可將自己的課程計(jì)劃分割成若干個(gè)子目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)以21天為一個(gè)周期，堅(jiān)持每天練習(xí)。在一個(gè)周期結(jié)束后，繼續(xù)對(duì)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，根據(jù)自身養(yǎng)成情況，直至n個(gè)21天周期后實(shí)現(xiàn)自我某一方面的養(yǎng)成、改善或是提升。某一個(gè)方面的個(gè)體養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)后，又可以根據(jù)自我成長(zhǎng)需求，選擇新的子目標(biāo)，進(jìn)行新一輪的“21美麗行動(dòng)”計(jì)劃。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)個(gè)體需要，圍繞多個(gè)不同內(nèi)容的“21美麗行動(dòng)”計(jì)劃，以此往復(fù)，不斷養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)。

三、我的行動(dòng)晾曬：分享“我”的成長(zhǎng)歷程——形成個(gè)體養(yǎng)成氛圍

隨著學(xué)生階段式推進(jìn)實(shí)施各自的21天美麗行動(dòng)，為使這樣的活動(dòng)能更好地深度推進(jìn)并真正成為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校借助各種活動(dòng)平臺(tái)助力學(xué)生持之以恒地去堅(jiān)持落實(shí)，學(xué)校、同伴、家庭、社會(huì)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能就越來(lái)越凸顯其重要性。

為此，學(xué)校通過(guò)班主任、科任老師、家長(zhǎng)、外聘導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師等形成師資保障，進(jìn)行日常指導(dǎo)、跟蹤和管理。課程領(lǐng)導(dǎo)小組全程進(jìn)行跟蹤檢測(cè)反饋和評(píng)估考核。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，注意搜集過(guò)程性資料，學(xué)校為其搭建各類平臺(tái)進(jìn)行晾曬展示。根據(jù)學(xué)生設(shè)立的不同目標(biāo)內(nèi)容，我們主要進(jìn)行線下、線上、現(xiàn)場(chǎng)展示等多種形式相結(jié)合的晾曬方式。

21天美麗行動(dòng)記載卡的晾曬。學(xué)生將每一期定制內(nèi)容的堅(jiān)持過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性記載卡，以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行打卡記錄。學(xué)校大隊(duì)部在每個(gè)月末組織各班在各自班級(jí)進(jìn)行分享晾曬，并不定期擇優(yōu)將這些記載卡進(jìn)行全校晾曬。

樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)開(kāi)辟活動(dòng)專欄。有些孩子定制的內(nèi)容是一些健體、藝術(shù)類的，為更好地動(dòng)態(tài)晾曬他們的堅(jiān)持過(guò)程，學(xué)校充分利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)這個(gè)平臺(tái)，各班級(jí)開(kāi)辟21天美麗行動(dòng)專欄，可以將每天堅(jiān)持的內(nèi)容以音頻、視頻等形式上傳，更直觀地展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)歷程。

“我的第22天”定制專場(chǎng)。在經(jīng)過(guò)了數(shù)個(gè)21天的美麗堅(jiān)持后，有的學(xué)生或是經(jīng)歷了成長(zhǎng)的蛻變，或是技能得到了進(jìn)一步提升，還有的學(xué)生更是培養(yǎng)了新的興趣愛(ài)好……學(xué)校為這些學(xué)生定制屬于他們的專場(chǎng)，利用開(kāi)學(xué)典禮、每月的升旗儀式、年級(jí)專題分享會(huì)等進(jìn)行“我的第22天”專場(chǎng)晾曬。

通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)手，分層次對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行晾曬展示，形成私人定制課程的資源庫(kù)。不同群體在晾曬過(guò)程中得以見(jiàn)證、評(píng)價(jià)學(xué)生的養(yǎng)成過(guò)程，讓學(xué)生個(gè)體的養(yǎng)成教育形成群體性氛圍，并呈不斷擴(kuò)大之勢(shì)，最終得以落地生根。

四、我的自我定制：見(jiàn)證“我”的成長(zhǎng)蛻變——樹(shù)立個(gè)體養(yǎng)成榜樣

榜樣教育在促使兒童養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)行角色感知和提高教育效率方面有著十分重要的作用，也是道德教育中最為重要的教育方法之一。為此，學(xué)校對(duì)于在定制課程下，個(gè)體養(yǎng)成教育取得突出表現(xiàn)的個(gè)體給予他們“自我定制”更高的展示舞臺(tái)，讓同伴見(jiàn)證他們成長(zhǎng)蛻變的同時(shí)，自己亦成為同伴心目中的榜樣，以此激勵(lì)更多的學(xué)生在個(gè)人養(yǎng)成教育中成就自我。

21天美麗達(dá)人秀。每月各年級(jí)在班級(jí)晾曬評(píng)比的基礎(chǔ)上，在年級(jí)里再次進(jìn)行綜合評(píng)選，最后推出年級(jí)里的21天美麗行動(dòng)堅(jiān)持達(dá)人。大隊(duì)部利用升旗儀式為這些達(dá)人隆重頒獎(jiǎng)，并在學(xué)?！罢n程·成長(zhǎng)”櫥窗專欄，以大幅海報(bào)播報(bào)他們的成長(zhǎng)喜訊。

私人定制才藝展。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)人申報(bào)的私人定制項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，由導(dǎo)師團(tuán)推薦成果突出的學(xué)生，向?qū)W校預(yù)約為他們進(jìn)行私人訂制的才藝展。可以是在學(xué)校夢(mèng)想藝術(shù)館舉行個(gè)人書(shū)畫(huà)展，可以是在學(xué)校夢(mèng)想劇場(chǎng)舉行個(gè)人演唱會(huì)、個(gè)人演奏會(huì)、個(gè)人舞蹈專場(chǎng)，并邀約同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等參與欣賞他們的成果展。

“我的世界是一枚果實(shí)”。在整個(gè)小學(xué)階段，圍繞一個(gè)或多個(gè)主題進(jìn)行素材的整理和創(chuàng)作。出版的專題形式可以是詩(shī)歌集、日記集、攝影集、繪畫(huà)集、散文集、游記等。學(xué)校對(duì)這些原創(chuàng)書(shū)進(jìn)行成果發(fā)布，邀請(qǐng)校內(nèi)外人員共同見(jiàn)證這些學(xué)生的成果。另外，所有學(xué)生的原創(chuàng)書(shū)都將收錄進(jìn)三味書(shū)屋閱覽室、鐘擺小書(shū)閱讀角、班級(jí)生日書(shū)吧等學(xué)校公共閱讀區(qū)域，作為學(xué)校、班級(jí)推廣的閱讀書(shū)目。

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，不應(yīng)該只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)適宜個(gè)體成長(zhǎng)的校園環(huán)境。因?yàn)樗麄儾粌H是來(lái)學(xué)習(xí)的，更是來(lái)生活的，是來(lái)為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)生長(zhǎng)積蓄能量的。而我們借助學(xué)?！岸ㄖ普n程”這樣一個(gè)突破口，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生成長(zhǎng)的各種教育環(huán)境，很好地激發(fā)了學(xué)生的各種潛能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)富有生命張力的個(gè)體，這就是為學(xué)生的個(gè)體生長(zhǎng) “定制”育人環(huán)境的意義所在。