內(nèi)容摘要：高等職業(yè)教育在當前的社會發(fā)展中的地位越來越重要，提高學(xué)生思想政治水平就顯得尤為關(guān)鍵。本文從高等職業(yè)院校思政課的現(xiàn)狀出發(fā)，分析課堂教學(xué)和學(xué)生上課效果存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新路徑的措施，以此來提高學(xué)生的思想政治覺悟。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 高職院校 思政課教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新路徑

目前，我國的就業(yè)市場的壓力越來越大，為使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的高壓環(huán)境，高職院校將“就業(yè)導(dǎo)向”作為教學(xué)的首要目標。育人先育德，高職院校的學(xué)生在進入社會前，也要有良好的思想政治覺悟，這就要求高職院校將思政課作為重點科目推進。但目前的高職院校的思政課的課堂效果并不理想，因此思政課的教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

一.高職院校思政課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校和教師不夠重視。思政課本來就因為理論晦澀難懂而讓學(xué)生望而卻步，加上高職院校有些教師政治素養(yǎng)不是很高，缺乏和教學(xué)實踐的密切聯(lián)系，上課對著課件走一遍，對課堂敷衍了事，以求完成教學(xué)目標即可，對難以理解的理論不進行深度講解剖析，上課枯燥乏味無趣，導(dǎo)致學(xué)生對這門科目失去興趣。

（二）學(xué)生對思政課的認識不夠。高職院校的學(xué)生對思政課的認識大部分還停留在高中階段，認為思政課就是一堆大道理，考試合格就可以，加上學(xué)校和教師對課堂教學(xué)的不重視，使學(xué)生的這種想法根深蒂固。學(xué)校和教師不加以引導(dǎo)和糾正，學(xué)生的政治思想就不會得到改善。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率普遍不高，對思政課難以理解的理論部分容易產(chǎn)生畏難情緒，最后導(dǎo)致思政課的考試效果一般。

（三）教材不貼合高職院校學(xué)生實際情況。因為沒有貼合高職院校的培養(yǎng)目標和職業(yè)需求等，新編思政課教材無法對高職院校的學(xué)生進行實際經(jīng)驗的講解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴?？此祁^頭是道，實則毫無實際用處，學(xué)生對其“不感冒”，這對高職院校的學(xué)生相當于一個雞肋。

二.就業(yè)導(dǎo)向型高職院校思政課教學(xué)改革需要堅持的原則

（一）實現(xiàn)專業(yè)課理論與實踐的統(tǒng)一。所謂“知行合一”，即教師要將課堂上的理論教學(xué)引入到實踐教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)中體會理論教學(xué)的意義。有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)思政課理論就可以，道理都明白，但要參加實際教學(xué)就是浪費時間，與自己以后的職業(yè)發(fā)展并沒有什么幫助，這樣的觀念是錯誤的，學(xué)校要加強思政課的課外實踐機會，教師要重視實踐教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生改變對思政課理論和實踐相統(tǒng)一的偏見。

（二）加強學(xué)校與企業(yè)的實際合作。高職院校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)技術(shù)性人才，學(xué)生不僅要有專業(yè)的技術(shù)，還要有良好的政治素養(yǎng)。但枯燥的理論教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到一些皮毛，真正吸引和教會學(xué)生更多的，是在工作崗位上的實踐教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生對理論有了更深一層的認識，還能讓學(xué)生感受到職業(yè)文化。校企合作是互惠互利的，學(xué)校充分利用行業(yè)資源來培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)利用實習(xí)機會宣傳企業(yè)文化，為自己拉攏人才。

三.就業(yè)導(dǎo)向型高職院校思政課教學(xué)改革的必要性

（一）教學(xué)現(xiàn)狀角度。相比普通高校學(xué)生，高職院校學(xué)生更加注重課程的專業(yè)度，及其對自己以后的職業(yè)發(fā)展帶來的影響，較為功利化。高職院校學(xué)生普遍認為思政課的開設(shè)是毫無用處的，是純粹的理論說教，對自己以后具體的職業(yè)規(guī)劃沒有任何用處，加上學(xué)校和教師的不夠重視，課堂教學(xué)流于形式，因此學(xué)生不愿去聽這門課程，也成為學(xué)生逃課的首選。課堂教學(xué)質(zhì)量差，考試成績及格就好，導(dǎo)致學(xué)生認為這些觀念“理所當然”。

學(xué)校和學(xué)生的普遍錯誤在于，過于注重“職業(yè)”教學(xué)，將“成人”排在“成才”之后。所以，圍繞學(xué)生的實際生活及職業(yè)發(fā)展，糾正學(xué)生錯誤的教學(xué)思想，成為思政課教學(xué)改革的重要目標。

（二）院校培養(yǎng)教學(xué)方案角度。普通高校與高職院校的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)當接受的思想教育是一樣的，但高職院校由于生源在學(xué)習(xí)上不如普通高校的學(xué)生，決定了他們思想上的差距。普通高校注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的是研究型人才，高職院校注重技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的是應(yīng)用型人才，主要為學(xué)生提高學(xué)生的就業(yè)幾率。這就導(dǎo)致高職院校在教學(xué)方案的制定上偏重于培養(yǎng)學(xué)生技能，不重視思想上的教育，因此，思政課的課時少，教師水平不夠，無法保障課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

每一名畢業(yè)生在進入社會時職業(yè)能力與自身素質(zhì)都應(yīng)是有保障的，高職院校不注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，無疑是給社會投放“定時炸彈”，因此，高職院校執(zhí)行就業(yè)型的思政課教學(xué)改革是現(xiàn)實要求。

四.實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向型高職院校思政課教學(xué)改革的方法

（一）改變教學(xué)理念，將專業(yè)特點與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。高職院校的辦學(xué)特點突出，在近幾年來國家推出鼓勵高職院校增加思政課課時，加強對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)的大背景下，學(xué)?？梢詫⒙殬I(yè)特點與職業(yè)道德聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好職業(yè)技能的同時學(xué)會做人，便于學(xué)生以后在自己的工作崗位上更好地服務(wù)社會。比如，教師在講會計課程時，可以給學(xué)生重點強調(diào)財務(wù)法規(guī)，做賬時不能知法犯法，堅持自己的職業(yè)操守，等等。這些專業(yè)課程涉及的相關(guān)職業(yè)道德的培養(yǎng)不僅為學(xué)生的就業(yè)增加了幾率，也為社會的健康發(fā)展貢獻了力量。

（二）改善教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一起來。改變教學(xué)理念之后，學(xué)校需要將思政課的教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，把每個專業(yè)對應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)穿插進思政課的理論大綱里，對整個理論體系進行選擇調(diào)整。思政課教師在課堂上除了授予學(xué)生相應(yīng)的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)外，還可以增加一些職業(yè)實踐教學(xué)活動。比如，空乘專業(yè)可以開展禮儀比賽，會計專業(yè)可以進行點鈔大賽，設(shè)計專業(yè)可以對文化衫進行設(shè)計，等等。這些比賽豐富有趣味，學(xué)生樂于參加，比賽過程就是學(xué)生提升專業(yè)技能的過程。實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，是落實就業(yè)導(dǎo)向型高職院校思政課教學(xué)改革的重點。

（三）改革教學(xué)方法，提高課堂效果。正確合理的教學(xué)方法的探究，是要結(jié)合教學(xué)目標和課堂效果的，而不是以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標。教學(xué)方法不是唯一的，思政課教師在課堂上可以利用手機簽到，課前上交手機等提高學(xué)生出勤率和聽課率，當然，硬性的手段不足以讓學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)這么課程，也有可能適得其反引發(fā)學(xué)生抱怨，課堂的教學(xué)氛圍才是關(guān)鍵。教師在多媒體教學(xué)中，將設(shè)備充分利用起來，不要僅僅只放個課件完成教學(xué)流程就可以了，可以針對學(xué)生的專業(yè)，穿插不同的案例探討分析和視頻教學(xué)等多種形式的理論教學(xué)，講課內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，課堂氛圍活躍才能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有負擔。

（四）加強師資建設(shè)，提高教師素養(yǎng)。師者，傳道受業(yè)解惑也。教師在授業(yè)前，先要做到以德服人，所以教師的理論知識和職業(yè)道德是同樣重要的。目前，國家和高職院校對教師的理論知識和職業(yè)道德是非?？粗氐?，提供了一系列教師人才培養(yǎng)引進計劃，但還有些不足之處，教師的培養(yǎng)重點在專業(yè)課老師身上，思政課教師并不在培養(yǎng)名單之上，國家和院校需要加強這方面的工作，重視起對思政課教師的雙重培養(yǎng)。聘請校外資源，組織專題講座培養(yǎng)提高教師的理論知識，鼓勵引導(dǎo)教師積極參加課外時間活動，豐富相關(guān)專業(yè)經(jīng)歷，這些經(jīng)歷可以作為上課素材，只有教師自身能力提高了，才能水到渠成地給學(xué)生授業(yè)。因此，建設(shè)強有力的師資力量，是落實就業(yè)導(dǎo)向型高職院校思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

另外，思政課教師在上課過程中不斷摸索教學(xué)方法，迎合學(xué)生喜好，探究合理的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生才能關(guān)注并喜愛教師的課堂，進而引發(fā)對思政課的興趣。

（五）以考促學(xué)，形成多元化的考核機制。思政課與其它專業(yè)課的最大不同之處在于，思政課的考核不會僅限于期末考試，學(xué)?？梢越⒍嘣目己酥贫?。出勤率、課堂表現(xiàn)情況和課后作業(yè)情況等可以表現(xiàn)學(xué)生的課堂情況。課外實踐情況，可以結(jié)合社會實踐單位、專業(yè)實習(xí)教師和社會實踐報告綜合給出評價。日常生活表現(xiàn)可以從班主任和輔導(dǎo)員處聽取意見。理論知識的掌握情況可以從考試試卷中得到。綜上，考核機制包括學(xué)生的方方面面，這樣能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（六）加強高職院校與企業(yè)、政府的合作，引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐。就業(yè)導(dǎo)向型高職院校思政課教學(xué)改革是以“就業(yè)”為核心的，目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的技能與素養(yǎng)兼有的人才。在進入社會前，學(xué)校安排學(xué)生在相關(guān)企業(yè)或政府進行實習(xí)是非常有必要的，這樣能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會生活，認識到自己的不足之處，及早為自己的將來做打算，不至于畢業(yè)后手忙腳亂。目前，大學(xué)生的社會實踐活動在國家的推動下得到了實現(xiàn)，但相應(yīng)的開放式教學(xué)體系還未成立，高職院校的專業(yè)優(yōu)勢無法展現(xiàn)。所以，要加快完善高職院校與相關(guān)企業(yè)、政府的合作，使高職院校的學(xué)生在相關(guān)實踐崗位上得到專業(yè)上的鍛煉和提升。

五.結(jié)語

高職院校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在高職院校以“就業(yè)”為導(dǎo)向的背景下，思政課教學(xué)模式的改革是大勢所趨。學(xué)?？梢酝ㄟ^改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)資源、改善教學(xué)方式、建立多元化考核制度、加強師資隊伍力量建設(shè)和加強與企業(yè)、政府的合作來促進學(xué)生的社會實踐等這些措施實現(xiàn)思政課教學(xué)模式的改革，為社會培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兼而有之的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[2]基于職業(yè)導(dǎo)向的高職思政課實踐教學(xué)改革思考[J].馬雅玲，劉莉萍.陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2018（01）

（作者介紹：靳海峰，新疆職業(yè)大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、黨的建設(shè)理論研究）