吳玲玲

摘 要：隨著時(shí)代的不斷變遷，教育在社會(huì)中的作用越來越重要。教育不是口頭說一說就能完成的事情，它需要一個(gè)漫長且艱巨的過程。當(dāng)前城市學(xué)生的養(yǎng)成教育相對(duì)來說比較成功，少數(shù)民族在缺少教師資源、人文環(huán)境、教育環(huán)境的情況下，養(yǎng)成教育成為一個(gè)難點(diǎn)問題。通過對(duì)貴州省劍河縣五河民族小學(xué)支教過程中的所見所聞，分析了養(yǎng)成教育對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生的重要性，當(dāng)?shù)匦W(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)狀、養(yǎng)成原因以及養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：西南偏遠(yuǎn)地區(qū);鄉(xiāng)村小學(xué)生;養(yǎng)成教育

小學(xué)生處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀成立的階段，在這一階段的教育中，教師不僅僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重要的是關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。西南偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生所處的生活環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重大作用，身為支教老師不能忽視學(xué)生的這些不良行為，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，要幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下的基礎(chǔ)。

1 提高西南偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性

如今社會(huì)對(duì)人才的要求不僅是高超的專業(yè)知識(shí)水平，更為看重的是個(gè)人道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。提早培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在未來激烈的社會(huì)競爭中擁有一席之地。偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生更需要提早培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這樣不僅可以滿足學(xué)生需求，而且能夠提高教育質(zhì)量。若偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生，能擁有良好的行為習(xí)慣，這對(duì)他將來的眼界和未來發(fā)展水平會(huì)產(chǎn)生重要影響[1]。西南偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生教育環(huán)境處于劣勢(shì)地位，身為一個(gè)合格的教育工作者，要提高對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的教育重視程度，為他們未來的成才道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 西南偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)狀

2.1 衛(wèi)生現(xiàn)狀

2.1.1 個(gè)人衛(wèi)生

低年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生一般自制力較差，最為明顯的就是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，例如，長時(shí)間不換洗衣物;對(duì)于較臟的環(huán)境沒有明確的認(rèn)知，隨便用手摸，并且沒有洗手習(xí)慣;指甲較長并且污垢較多;農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常會(huì)到校外衛(wèi)生較差的流動(dòng)商販處購買零食;經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不洗臉，不刷牙的狀況等等。

2.1.2 公共衛(wèi)生

偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣，例如，吃完的零食袋或果皮，會(huì)直接隨手扔掉，沒有將垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣。這些習(xí)慣的形成非常不利于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生提高衛(wèi)生意識(shí)。

2.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生會(huì)經(jīng)常有上課不專心聽講，抄襲作業(yè)甚至不寫作業(yè)，書面潦草等各種問題。若存在這種現(xiàn)象的農(nóng)村小學(xué)生只是一個(gè)兩個(gè)，還能及時(shí)糾正，更改過來。但若是一小部分，會(huì)形成較差的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)無所謂的消極思想，造成教育質(zhì)量直線下降。

3 偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生不良習(xí)慣形成原因

3.1 家庭原因

造成上述不良習(xí)慣的最主要原因是家庭原因。家庭身為一個(gè)孩子，最先接觸到的地方，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的產(chǎn)生以及未來發(fā)展都會(huì)具有重大影響。偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村家長文化水平普遍較低，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的家庭教育。再者，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)鄰縣的一個(gè)狀況就是家長外出打工，造成了很多留守兒童。許多學(xué)生從小跟著爺爺奶奶長大，老年人一般思想較為陳舊，平時(shí)不注意的一些行為習(xí)慣都會(huì)影響到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

3.2 學(xué)校原因

學(xué)校也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的重要因素之一。部分教師在教育學(xué)生過程中，過分關(guān)注學(xué)生成績，從而忽視學(xué)生行為習(xí)慣。學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成階段沒有對(duì)其進(jìn)行更正，從而影響未來發(fā)展。

3.3 環(huán)境原因

部分少數(shù)民族地區(qū)還存在著陋習(xí)，在諸多陋習(xí)存在的環(huán)境下進(jìn)行成長，非常不利于學(xué)生養(yǎng)成教育。

4 西南偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成策略

4.1 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)培養(yǎng)

要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育，首先要培養(yǎng)小學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)。提高小學(xué)生對(duì)衛(wèi)生的理解，了解到不良的衛(wèi)生習(xí)慣會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生怎樣的危害，以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)對(duì)人未來的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的優(yōu)勢(shì)，通過這種方法來提高小學(xué)生增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)的動(dòng)力。教師可以在學(xué)生休息時(shí)間，舉例向?qū)W生分析不良衛(wèi)生習(xí)慣的害處，但在這個(gè)過程中，教師一定要注意保護(hù)小學(xué)生的尊嚴(yán)。針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性，教師可以在班級(jí)中設(shè)立競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生進(jìn)行分組，定期對(duì)學(xué)生衛(wèi)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.2 創(chuàng)新養(yǎng)成方法

行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不僅可以從行為中進(jìn)行引導(dǎo)，還可以在語言、思維上進(jìn)行引導(dǎo)。例如要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了對(duì)課堂中不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，教師可以采取較為迂回的方式提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力[2]。教師可以在下課，前5分鐘對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行回顧，并挑選學(xué)生回答問題，對(duì)于回答成功的學(xué)生教師可以提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有了獎(jiǎng)勵(lì)能在最大程度上提高小學(xué)生課堂注意力。當(dāng)然針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生教師要采取不同的對(duì)應(yīng)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 發(fā)揮教師的榜樣作用

教師對(duì)學(xué)生的影響是非常重大的，在日常中，教師必須注重自己的一舉一動(dòng)。學(xué)生會(huì)不自覺的模仿教師的行為，這種潛移默化對(duì)學(xué)生的影響非常明顯。因此教師必須做好榜樣作用，通過自身良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.4 尊重學(xué)生的主體地位

要想提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，教師不僅要告訴學(xué)生怎么做，還要增加學(xué)生的實(shí)踐能力。僅通過理論教育是無法將良好的行為習(xí)慣應(yīng)用在自身，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷發(fā)揮學(xué)生在養(yǎng)成教育上的主動(dòng)作用。教師在養(yǎng)成教育中只能起到引導(dǎo)作用，具體的內(nèi)容應(yīng)該靠學(xué)生自己。

4.5 加強(qiáng)家校合作

學(xué)校的教育固然重要，但家庭教育才是一個(gè)學(xué)生的根本。教師必須加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，提高家長對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。如果是留守家庭，教師除了要與學(xué)生當(dāng)前的撫養(yǎng)人做好溝通，還要對(duì)學(xué)生在外打工的父母進(jìn)行溝通，提高他們對(duì)小學(xué)生的重視程度，讓小學(xué)生在充滿愛的環(huán)境下健康成長。

4.6 合理利用品德課

除了注重對(duì)文化課的教育，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立品德課。通過品德課幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，保證學(xué)生原則上不出岔子，逐漸成長為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

5 結(jié)語

綜上所述，我們能夠意識(shí)到養(yǎng)成教育對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的重要性。在學(xué)生養(yǎng)成過程中教師在其中扮演著非常重要的角色，特別是針對(duì)西南地區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)抱著負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度，將學(xué)生培養(yǎng)成品德兼修的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]穆升旺.鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019，（9）：39.

[2]張成韓.淺談少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，（8）：270.