張?zhí)彀l(fā)

內(nèi)容摘要：在語文的教學過程中，對識字進行教學尤為重要。識字教學不僅是教學課堂中的重要內(nèi)容與基礎環(huán)節(jié)，也是日常生活中廣泛運用的知識。因此，在教師進行教學時要注重對識字教學方法進行探究，運用趣味識字的教學方法教學既可以幫助學生學習語文內(nèi)容，鞏固課堂學習的知識，還能切實提高學生的語言表達能力以及學習成績?；诖?，本文就現(xiàn)階段趣味識字教學方法在小學語文教學中的優(yōu)勢和存在的問題出發(fā)，對其在小學語文教學中的應用進行分析、探討。

關鍵詞：趣味識字 語文教學 應用

在新課標改革的背景下，政府對于小學教學也十分重視。在小學語文的教學過程中，識字這一環(huán)節(jié)十分重要，識字教學不僅可以幫助學上認識更多的字，為今后學生的學習打下夯實的基礎，還能提升現(xiàn)階段學生的語文成績[1]。但是，正視這一階段的小學語文教學情況，與理想中的教學效果還是存在著區(qū)別。在識字教學的應用過程中百分之五十都運用在了一至二年級的學生身上，但是因為其年齡尚小，天性愛玩，在管理方面會比較困難。相較于高年級的教師而言，工作量較大。而在一定的程度上趣味教學法的應用能夠很好的掩飾和彌補這一階段所存在的不足之處。因此，利用這種方式進行教學意義十分重大。

一.趣味識字在語文教學中的應用優(yōu)勢

在小學語文的教學過程中，識字是最基礎的教學部分。趣味識字教學法在這一過程中能夠很好地提升學生學習的興趣和熱情。教師可針對這一教學部分進行趣味性的教學設計，重在集中學生們的注意力，提高學生們的課堂參與感，培養(yǎng)學生們對識字的學習興趣與學習能力，為今后的學習打下夯實的基礎。不僅如此，趣味教學法還有利于培養(yǎng)學生們的動腦能力以及思維邏輯能力、創(chuàng)新思維能力，在小學的教學過程中，對這三種能力的培養(yǎng)尤為重要，這三種能力的有效提高能夠在學生以后的成長及學習的過程起到積極的促進作用。最后但同樣重要的，趣味教學法在小學語文的教學過程中還能夠活躍課堂的氣氛，營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)學生們的學習積極性以及學習熱情，集中學生們的注意力，從而有效的提升小學語文教學中學生的識字水平[2]。

二.現(xiàn)階段語文識字教學中存在的問題

1.教師教學方式不合理

在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，教師通常運用類似于填鴨式的教學方法進行教學，在進行識字這一板塊的教學中，往往只停留在其的表面進行講解，教學生字的讀法和組詞造句，而不根據(jù)字的相關內(nèi)容對其做出引申，加深學生們對其的印象，這一現(xiàn)象就極大程度的降低了識字教學在小學語文課堂中的趣味性，久而久之，學生也會對語文課堂的學習產(chǎn)生疲憊感，進而影響小學語文課堂的教學質(zhì)量。

2.教學課堂枯燥無味，內(nèi)容過于單一化

在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，教師進行備課時對教學內(nèi)容的設計存在著不合理的現(xiàn)象，導致在識字教學的過程中內(nèi)容過于單一化。教師在備課時，未按照學生們現(xiàn)階段的具體情況進行相關的教學設計，以至于在教學時個性化的教學活動選擇受限。趣味識字教學的應用能夠有效的強化學生們的學習能力，激發(fā)學生們的學習熱情，提升識字效率這一舉措就在小學語文教學中十分重要。然而現(xiàn)階段的小學語文課堂教學的實踐中，教師對教學課堂內(nèi)容的設計存在著很多缺陷。

3.缺乏與日常生活的聯(lián)系

在小學語文的教學過程中，理論與日常生活相聯(lián)系一直都是教學所奉承的重點，也是趣味識字教學方法運用的內(nèi)在要求。語文相較于其他學科而言，更接近于日常生活，而識字教學大多都是在生活中尋找學習靈感。利用貼近生活貼近自然的教學方法，拉近與學生的距離，提升識字教學過程中的趣味性。然而在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，教師通常重點關注教材中的理論知識，缺乏理論知識與日常生活相結合的方式教學。

三.趣味識字在語文教學中的應用策略

1.改善教學方式，增加學習興趣

在小學語文的教學過程中，教師應該注重對教學方法的設計，改善教學方式進行教學，確保學生的主體地位不改變，提升學生在教學課堂中的參與感，進而提升小學語文學習的質(zhì)量[3]。在新課標改革背景下，各種各樣的教學方法層出不窮，為教師在備課的過程中提供多種選擇。為了能使小學語文教學效率的提升顯著，教師應該合理的利用新穎的教學方式進行教學，有效激發(fā)學生們的學習興趣，提升學生們地學習熱情，從而不斷地提升語文教學的質(zhì)量。利用這一方式可以把學生從枯燥無味的課堂中解放出來，有效提升學生在識字課堂中的參與度，進而提升小學語文教學過程中整體的語文成績。例如，在學習人教版一年級上冊語文園地一時，教師可以利用多媒體設備進行教學，把“我會讀”中的24個漢字在多媒體上用圖片的形式展示出來，讓學生們財產(chǎn)是什么意思，在猜測的過程中，教師可以講講關于漢字的小故事，激發(fā)學生們的好奇心，進而提升其對趣味漢字學習的興趣。

2.豐富課堂教學內(nèi)容，強化學生識字體驗

在小學語文的教學課堂中，教師應該加強對教學活動進行趣味性設計，從而促進趣味性教學能夠在識字的過程中得以有效運用，不僅如此，教師在上課的過程中還要多進行教學活動的組織，提升學生們的參與感，利用多種多樣的教學方式進行識字教學，以此提升學生的興趣豐富其內(nèi)心。在具體的教學實踐過程中，結合學上的實際情況和學習基礎進行針對性的設計，避免在活動進行的過程中內(nèi)容過于復雜或者簡單，導致學生失去參加的興趣。因此，教師在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，不僅要強化學生識字體驗還要注意內(nèi)容的合理性。例如，在學習人教版一年級上冊語文園地三時，教師可組織學生進行漢字拼寫大賽的游戲，把學生分為幾個小組，教師把早已經(jīng)準備好的卡片拿出來，卡面上面是不同的部首，要求學生根據(jù)部首寫出自己指導的漢字，寫出來最多的一組獲勝。利用這種形式進行教學，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，還提升了學生們的動腦能力，培養(yǎng)了其團隊合作能力，進而促進學生全面健康的發(fā)展。

3.多與日常生活相聯(lián)系，加強理解記憶

在小學語文進行教學的過程中，應該多與日常生活進行聯(lián)系，加深學生對漢字的理解，促進其在記憶的過程中印象更加深刻，語文是與生活密切相關的一門學科。因此，教師在進行備課的過程中所涉及的內(nèi)容要注重與日常生活相聯(lián)系，以提高語文學習的實用性。在具體的小學語文識字教學的實踐過程中，教師應該多引導學生去發(fā)現(xiàn)漢字在運用的過程中，哪一些地方與生活實際相聯(lián)系，從而引發(fā)思考，培養(yǎng)學生善于觀察，善于記錄的好習慣。例如，在小學語文的進行漢字的學習過程中，教師可利用一些日常生活中的動作進行模擬教學，在學生們寫作業(yè)時，告訴學生們其手里拿著的時“筆”、“課本”、“作業(yè)本”，在教師進行講課時，告訴學生們老師面前的是“講臺”，手里拿著的是“粉筆”，教師背后的是“黑板”，或者說，教師在教學學生們“吃飯”、“筷子”“飛機”這些漢字時，模擬日常生活中其出現(xiàn)的場景，供學生們理解，利用這種方式進行趣味漢字的教學，不僅可以加深學生對漢字、詞匯的理解與記憶，還能夠提升學生在日常生活中的應用能力，進而促進小學語文課堂效率的有效提升。

綜上所述，在小學語文識字的教學課堂中，教師應該注重對教學方法進行改善，對教學活動進行豐富，多與日常生活相聯(lián)系展開教學工作，綜合解決現(xiàn)階段識字教學所遇到的問題，提高學生對識字的學習興趣，激發(fā)學生們的學習熱情，進而提升小學語文教學過程中的教學效率。

參考文獻

[1]黃智新.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用研究[J].語文課內(nèi)外，2019，（30）：64.

[2]甘愛珍.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫，2019，16（30）：60.

[3]楊麗.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，（9）：54，53.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣小南溝鄉(xiāng)學區(qū)）