摘 要：教學方法是營造活躍學習氛圍的基本保障，也是激發(fā)學生英語學習興趣的核心，科學、合理地選擇教學手段，是體現(xiàn)教師教育價值及創(chuàng)造性的關(guān)鍵形式。初中英語教師應加強聽說訓練，以提升學生的英語寫作水平。對于初中英語教學工作的有效開展而言，教師想要切實提高課堂教學的有效性，需要從課堂教學入手，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正愛上英語課堂，并愿意投入課堂學習中。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學;教學研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0043-02

引? ?言

英語學科具有較強的實踐性，教師在教學中只有合理運用教學手段才能真正實現(xiàn)教學價值，進而促進學生英語水平的提升[1]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語已成為當前人們生活中不可或缺的語言元素。這顯然對英語教學提出了更高的要求，而如何順利完成新課程改革背景下的英語教學、實現(xiàn)有效教學目標，是當前初中英語教學面臨的重點問題。大量的教學實踐表明，教師只有不斷改革與創(chuàng)新教學模式，與時俱進，利用先進科技為學生營造有效的英語學習環(huán)境，才能真正做到教書育人。文章結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，探析初中英語授課的有效策略。

一、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生英語學習興趣

教師需結(jié)合教材內(nèi)容、教學目標及對象，確定不同的教學方案，構(gòu)建“一法為本，多法輔助”的教學方式，在課堂上善于運用多種教學手段，從而使有限課堂發(fā)揮為無限效率。同時，在課堂教學中，教師要引導學生拓展思路、各抒己見，使整個課堂嚴松兼顧，為學生營造愉悅的學習氛圍，使學生在這樣的課堂中理解和掌握知識，從而促進學生語言實踐能力的提升。

例如，在教學Know yourself一課時，教師要從實際出發(fā)，以英語教學目標為主，要求學生運用英語對自身的外形及特點進行描述，為學生提供英語實踐機會，從而提升學生的英語學習興趣。教師可以使用英語向?qū)W生介紹自己：“My name is Yang Guowei， I am a tall man， have black hair， like to learn English， love sports. ”一開始，學生也許會不知所措，突然聽到這樣的自我介紹會有點不習慣，但是長期堅持形成習慣后，學生會自然地運用英語來描述同伴與家人。經(jīng)過一番學習后，教師可以讓學生以自我介紹抑或是介紹同桌的形式來展開本節(jié)內(nèi)容的授課，如“I am Yang Yaman， a girl who likes to dance.”通過這樣的互相介紹，學生不僅可以掌握關(guān)于人體外貌的英語詞匯，還可以為后期的寫作收集材料，在訓練口語的同時，提升寫作水平。

二、加強聽說訓練，提升寫作素養(yǎng)

聽是認知和理解及接受語言的過程。教師應當將聽力與寫作相結(jié)合，即將寫作控制在某一環(huán)境下，促使寫作訓練成為全面性交際練習。但是從當前狀況來看，初中生聽與說的能力較為低下，導致英語寫作面臨巨大挑戰(zhàn)。

例如，在教學Great people一單元時，教師應盡可能地采用英語詞組或連貫性語句進行授課，借助學生既有知識詞庫來介紹或解釋新內(nèi)容，為學生提供更多歷練的機會，突顯其主體作用，使其主動投入英語實踐活動中;同時，設(shè)計多種教學情境，營造活躍氛圍，強化師生對話及生生對話，從而相互啟發(fā)、取長補短。教師在授課前將Great people的原文音頻下載至計算機，在正式教授時，先引導學生略讀一遍課文，使其大致了解文中表達的意思，隨后要求學生合上課本，仔細聽計算機中的音頻，而后翻開課本，指導學生找出文本中的重點句型，最后讓學生展開小組學習，探討身邊你認為“偉大的人”。學生可以自行組成三人小組，每個人負責不同的任務，有收集詞匯的，有尋找句型的，還有負責整合表達的。瞬間課堂變得活躍起來，學生笑著、說著、比畫著……時間到了，教師說道：“通過聽課文、閱讀課文，誰來告訴我們課文中重點句型是什么？哪一個小組可以講講你認為的‘偉大的人？”小組A：“我們認為，在Great people中應熟練掌握‘Do you think這一句型”。小組B：“本節(jié)課文應重點把握Famous， invent等詞匯，同時理解動名詞變化的關(guān)鍵，如invent動詞意為‘發(fā)明，當其后面加or即可變成‘inventor，也就是發(fā)明家?！贝藭r，教師應給予學生正面評價，增強學生的英語學習信心，最后使用英語來敘述身邊的“偉人”，繼而完成將聽轉(zhuǎn)化為說的教學任務。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，幫助學生愛上英語課堂

初中英語教師需要在實際教學中采用以“學”為主的教學方式，嚴格遵循學生的整體學習規(guī)律，將學生作為課堂教學的主體對象，將課堂充分還給學生，同時轉(zhuǎn)變個人的教學觀念，幫助學生獲得英語學習的樂趣。對于初中英語教學而言，教師既要幫助學生掌握相應的英語知識，又要幫助學生通過學習英語提高個人的綜合素質(zhì)、鍛煉綜合能力、培養(yǎng)個人綜合素養(yǎng)。教師需要對教學方式進行改革。傳統(tǒng)的英語教學是以教師為主體，教師根據(jù)英語教學的基本任務，將相應的知識通過口授方式傳遞給學生。這種常規(guī)教學相對較為滯后，且課堂教學的氛圍也十分枯燥，使很多學生無法完全掌握教師所講解的知識，更無法激發(fā)個人的學習興趣。初中英語教師需要在課堂教學中選擇新型的教學方案，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變得“愛學、樂學、會學”。這樣才能讓學生主動進行英語學習，并在學習英語的過程中獲得快樂感、滿足感與成就感。

例如，在教學Cultures around the world一部分內(nèi)容時，英語教師可以安排一些新穎的英語活動，并且在活動的過程中鼓勵學生大膽地講、大膽地練習。首先，教師需要向?qū)W生講解一下Culture的定義、概念，以及具體的范疇、內(nèi)涵等，讓學生真正了解這個詞匯的意義。其次，在進行初步講解之后，教師可以將學生分成幾個不同的小組進行學習，讓小組之間進行互相討論。學生可以從自身的認知角度出發(fā)，談一談“Cultures around the world”，也可以與同伴之間互相交流自己認為的世界文化都有哪些，各個國家的獨特文化有什么，自己為什么對這一文化感興趣等。在交流的過程中，學生之間可以獲得新的認知和感受，互相了解彼此感興趣的文化，并且對文化的類型與特點等進行科學的認識。最后，教師可以對學生進行提問，并對各個小組的討論情況進行相應的點評等。這樣可以避免初中英語教學出現(xiàn)“滿堂灌”“一言堂”的情況，防止學生在學習過程中“開小差”。這種方式能較好地發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂于參加實際學習。此外，初中英語教師選擇此種方式教學，做好相應的示范性引導，能有效活躍教學氛圍，加強師生交流、生生交流。這既訓練了學生的口語能力，也激發(fā)了學生的學習興趣。

四、加強課堂教學和生活的聯(lián)系

為了加強初中英語教學的有效性，教師要增加課堂學習的趣味性，要更多地從學生的實際情況出發(fā)，給予學生有針對性的指導。考慮到初中英語課本中很多學習內(nèi)容都有較強的生活色彩，教師在講解這類文本和語言點時可以加強理論知識和生活實際的聯(lián)系。這樣，學生才能有更大的參與空間，才可以結(jié)合自己真實的生活體驗、生活感受和對生活的觀察，參與到教師設(shè)計的各種教習活動中。這樣的教學過程，既能夠構(gòu)建輕松愉快的教學環(huán)境，又可以讓學生在參與這些活動的過程中綜合鍛煉自己多方面的學科能力。教師在設(shè)計生活化的活動內(nèi)容、組織各種課堂學習活動時，首先要認真研究教學內(nèi)容的特點，明確相應的教學重難點部分，找到需要重點關(guān)注的教學問題。同時，教師也可以合理預設(shè)學生在學習中可能會產(chǎn)生的各種障礙，針對學生的學習情況做有效推斷，并且在這個基礎(chǔ)上做一些相應的教學準備。有了這些前期工作后，教師設(shè)計的生活化語言交際活動不僅針對性更強，還能使學生在參與的過程中獲得更多的學習感悟。這種教學模式在充分發(fā)揮生活化教學優(yōu)勢的同時，能讓學生在參與活動的過程中快速掌握相應的語言點。

教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建和教學知識點緊密關(guān)聯(lián)的學習情境，并注重情境設(shè)計的真實性和互動性，力求情境氛圍與生活實際相結(jié)合，從而引起學生情感上的共鳴。例如，教師在進行TV? Programmes的教學時，應引導學生搜集自己生活中感興趣的電視節(jié)目，并組織學生在班級中進行英語討論。一開始，學生的討論可能會比較混亂，大家你一言、我一語，討論的重心并不明確。在這種狀況下，教師要及時給予指導。教師可以從這個主題出發(fā)，給學生設(shè)計幾個討論方向，先讓學生提出自己最喜愛哪些電視節(jié)目，隨后簡單介紹這些節(jié)目，并且說出自己喜歡的原因。有了這幾個討論方向后，學生交互過程的重點會更為明確，他們在交流討論中也會有更多的思考。這樣的學習活動具備相應的教學價值，能夠讓學生有實質(zhì)性的學習收獲。教師在采取生活化教學模式、組織各種課堂活動時，應注重對學生思維的引導，并且有意識地營造自由、輕松的互動氛圍，讓學生在交流話題的過程中訓練口語表達與英語思維能力。這種結(jié)合生活實際的情境，能夠幫助學生找到應用英語的切入點，可以讓語言教學的多元效果更好地發(fā)揮。有效的英語教學可通過各種形式進行體現(xiàn)。在具體的教學組織與構(gòu)建中，教師要抓住教學重點，結(jié)合學生的實際情況有針對性地組織課堂活動。

結(jié)? ? 語

總而言之，在新課程改革背景下，英語教學方式必須進行創(chuàng)新。初中英語教師應更新自身的教學理念，不斷加強英語教學素養(yǎng)，探索與尋找多元化教學手段，力求初中英語高效率教學，從而促進學生英語綜合能力的提升。

[參考文獻]

林真真.關(guān)于初中英語教學有效性的實踐和探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（03）：216-217.

作者簡介：明清清（1986.1—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：初中英語教學。