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        有情有境育童心

        2020-05-20 13:36:48朱微
        關(guān)鍵詞:道德與法治小學(xué)

        朱微

        [摘 要] 德育素養(yǎng)的發(fā)展不能僅憑說(shuō)教,更要對(duì)接學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生圍繞熟悉的生活話(huà)題展開(kāi)討論,促進(jìn)德性與法治意識(shí)的漸進(jìn)涵養(yǎng)。

        [關(guān)鍵詞] 小學(xué);道德與法治;情境育人

        講道德,說(shuō)規(guī)則,對(duì)小學(xué)生而言,難以更好地契合他們的心智成長(zhǎng)特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,圍繞特定的討論話(huà)題,以生動(dòng)、形象、具體、真實(shí)的情境來(lái)喚醒學(xué)生的德性認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)情境育人。

        一、植根于生活,讓德育不再抽象

        突出課堂情境的構(gòu)建,從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,讓學(xué)生能夠從情境化生活中,認(rèn)識(shí)德育、理解德育、踐行德育。小學(xué)生年齡小,對(duì)道德、情操等缺乏深刻的認(rèn)知,“道德與法治”課程的推進(jìn),教師要善于從生活中,以境育人。

        如在學(xué)習(xí)“做誠(chéng)實(shí)守信的人”中,什么是誠(chéng)實(shí)?如何去做守信之人?單純的說(shuō)教,學(xué)生難以體會(huì)。誠(chéng)實(shí),就是要講真話(huà),但對(duì)于講真話(huà),并非任何環(huán)境下都要講真話(huà),而是要有智慧地講真話(huà)。我們?cè)O(shè)置生活情境:某天晚上,自己做完作業(yè),媽媽做好了面條。媽媽問(wèn)你,面條好吃嗎?喜歡媽媽作的面條嗎?這時(shí),看著媽媽疲憊的臉,如果面條不好吃,你該怎么回答?再如,某天課間,你正在看自己喜歡的書(shū),你的好朋友邀你到室外玩,你不想去,這個(gè)時(shí)候,你該怎么做?如果換作是你邀請(qǐng)你的朋友,好朋友拒絕了你,你能接受嗎?我們讓學(xué)生分組討論上述問(wèn)題,要求學(xué)生談一談自己的想法,教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果來(lái)給予適度點(diǎn)撥、引領(lǐng),讓學(xué)生從具體情境中認(rèn)識(shí)到“善意的謊言”是與人相處的重要方法。在真實(shí)的情境中,學(xué)生的熱情都很高,特別是學(xué)生可以聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),從中感悟如何與人相處,如何去做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人、守信的人,讓學(xué)生從中理解抽象的概念。

        二、凸顯形象感知,增進(jìn)理解德性

        在情境創(chuàng)設(shè)中,教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),以形象化情境,讓學(xué)生從參與、表達(dá)、操作中,體驗(yàn)具體的德育知識(shí),讓課堂鮮活起來(lái)?!暗赖屡c法治”教學(xué),教師要從言語(yǔ)描述、多媒體融入中,營(yíng)造直觀的學(xué)習(xí)情境。

        如在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)親不如近鄰”時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我們引入“六尺巷”動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生從故事中明白鄰里之間應(yīng)該做到相互寬容。通過(guò)觀看視頻故事,學(xué)生再回到自己的生活中審視自己,明白該如何與鄰居相處。如我們?cè)O(shè)計(jì)情境:如果鄰居家的汽車(chē)堵在了你家門(mén)口,你正要出門(mén),你該怎么做?再如某情境:天空陰云密布,快要下雨了,鄰居家的被子還晾曬在室外,你該怎么做?結(jié)合不同情境,請(qǐng)同學(xué)們以分組方式展開(kāi)討論。為了增強(qiáng)情境的真實(shí)性,我們還可以挑選學(xué)生分別扮演“鄰居”“我”,以情境表演劇的方式來(lái)展示“融洽型”鄰里關(guān)系與“非融洽型”鄰里關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生反思自己,領(lǐng)悟?qū)捜莸牡览怼T谥庇^的情境課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲,對(duì)“遠(yuǎn)親不如近鄰”的觀念有了更加深入的理解。

        三、把握情感熏染,觸動(dòng)學(xué)生心弦

        情境課堂的構(gòu)建需要營(yíng)造富有情感的氛圍。什么樣的情境最能觸動(dòng)人心?在情境課堂創(chuàng)設(shè)上,教師要注重情感與心靈感知的共鳴?!暗赖屡c法治”課堂,教師不能停留于講道理,說(shuō)方法,更不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做,不該做什么,而是要以情感人,以理服人,讓學(xué)生自己體會(huì)應(yīng)該怎么做。

        如在學(xué)習(xí)“老師您辛苦了”一節(jié)時(shí),我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié),直接呈現(xiàn)教師平時(shí)上課的圖片及視頻。如辦公室交流、備課,課下批改作業(yè),組織學(xué)生活動(dòng),解決學(xué)生糾紛,深入學(xué)生開(kāi)展家訪(fǎng)等。在學(xué)生觀看后提出問(wèn)題:看過(guò)視頻后,你會(huì)想起哪位老師?能講一講關(guān)于老師的故事嗎?同學(xué)們進(jìn)行分組交流,并對(duì)教師的感人故事進(jìn)行講述。之后,我們提出:你最想對(duì)老師說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)在紙上。通過(guò)學(xué)生的交談、對(duì)教師的寄語(yǔ),我們以發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟方式觸動(dòng)學(xué)生的情感,達(dá)到以情育人的目標(biāo)。同樣,課堂情境化教學(xué)中教師還要關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì),借助于問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要融入學(xué)生的情感。如請(qǐng)同學(xué)們展望未來(lái)自己想從事何種職業(yè)?為什么要選擇這個(gè)職業(yè)?針對(duì)不同學(xué)生的職業(yè)方向,展開(kāi)職業(yè)價(jià)值的討論。讓學(xué)生明白,無(wú)論何種職業(yè),其根本都在于為社會(huì)做貢獻(xiàn),建設(shè)美好國(guó)家,都應(yīng)該值得我們?nèi)プ鹬?。我們結(jié)合圖片展示不同的職業(yè)分工,讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)照自己,深化對(duì)職業(yè)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

        總之,“道德與法治”教學(xué),對(duì)于小學(xué)生,要強(qiáng)調(diào)從真實(shí)、形象、富有情感的情境中來(lái)化育,啟迪學(xué)生的德性素養(yǎng),以德為本,以法滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,增強(qiáng)學(xué)生的道德操守與法治意識(shí),讓學(xué)生全面成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王杰.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(1):48-49.

        [2]王婷婷.“道德與法治”課中法治教育的生活化教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2019.

        (責(zé)任編輯:朱福昌)

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