尹始忠

摘 要：道德與法治是一門綜合性與實踐性很強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師將互動教學(xué)策略應(yīng)用于初中道德與法治課程，說服力更強(qiáng)且更具實踐意義，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐步完善自己，提高自身道德思想。這一模式的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義，接下來以此為切入點探討互動教學(xué)策略，以期為其他教師高效開展教學(xué)活動起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動;教學(xué)策略

素質(zhì)教育深化推進(jìn)的同時道德與法治課程也已經(jīng)成為初中階段一門重要的科目。開設(shè)這門學(xué)科主要是糾正學(xué)生錯誤的思想，培養(yǎng)其正確的道德觀念。但是對學(xué)生來說，這門課程文字性較強(qiáng)，且比較抽象，因而其在理解上仍然存在一定的困難。因此，教師在開展教學(xué)活動時需要積極應(yīng)用互動教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其可以透過事物現(xiàn)象看到本質(zhì)，潛移默化地受到熏陶，逐漸形成正確的道德觀念和良好的道德品質(zhì)。

一、初中道德與法治教學(xué)中互動教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

道德與法治課程包含了較多的知識點，教師應(yīng)用互動教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生主動參與性，營造和諧的課堂氣氛，有利于實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等交流[1]。與此同時，初中生各方面還不成熟，這個階段是培養(yǎng)其正確三觀的關(guān)鍵階段，學(xué)生在此背景下極易受到不良信息的影響，因此教師應(yīng)用互動教學(xué)模式可以讓學(xué)生獲得正確的思想道德觀，提高其辨別能力。

2.提高教學(xué)效率

初中階段，道德與法治屬于重要的課程。但是很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為這門課程與我們的生活與學(xué)習(xí)均無聯(lián)系，因此對課堂學(xué)習(xí)毫無興趣，這不利于教師高效開展道德與法治課程教學(xué)。但互動教學(xué)卻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，教師可以應(yīng)用這一模式與學(xué)生交流與討論，營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。與此同時，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以在課堂上充分應(yīng)用所學(xué)的知識，切實提高學(xué)生分析與解決問題的能力。這個過程中學(xué)生也能就某些熱點問題提出個性化見解，有利于全面看待事物。

二、初中道德與法治教學(xué)中互動教學(xué)的策略

1.課內(nèi)互動

對初中生而言，道德與法治是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中會因為學(xué)生個人觀、價值觀以及世界觀等方面的差異導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解存在較大差異。因此，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，通過辯論的方式開展教學(xué)活動，也能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[2]。以《中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》這節(jié)課的內(nèi)容為例，本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點是新的發(fā)展契機(jī)以及新風(fēng)險、新挑戰(zhàn)，筆者在教學(xué)中先對學(xué)生進(jìn)行分組，之后給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，要求學(xué)生搜集我國發(fā)展過程中的素材，最后以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)組織學(xué)生開展辯論賽活動，并對學(xué)生辯論互動中提出的問題進(jìn)行討論，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高效開展教學(xué)活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.課外互動

將互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課教學(xué)，也能提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在實施課外互動時教師需要考慮學(xué)生是否認(rèn)可教學(xué)效果等方面的問題，因此筆者在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?xí)慣、人文風(fēng)俗等，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好科學(xué)設(shè)計并實施課外互動教學(xué)設(shè)計。以教學(xué)《積極奉獻(xiàn)社會》這部分內(nèi)容為例，筆者利用周末的時間開展了一次課外活動，與學(xué)生到各個社區(qū)進(jìn)行安全知識宣傳并進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生清潔活動，以此進(jìn)行課外活動教學(xué)。在此活動中學(xué)生無論是生活中的責(zé)任還是學(xué)習(xí)中的社會責(zé)任都得到明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)其良好的安全意識，提高其法治意識。

3.情感互動

很多學(xué)生都表示傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂學(xué)習(xí)十分枯燥，加上教師一個人唱獨角戲，自己處于被動接受知識的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考，逐步產(chǎn)生疏離感，無法吸收課堂上所學(xué)的知識點[3]。因此，筆者在教學(xué)中通過情感上的互動與交流進(jìn)行教學(xué)，讓其體會情感交流從而拉近師生距離。以教學(xué)《師生交往》這部分內(nèi)容為例，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)包含了知識、情感態(tài)度等目標(biāo)。課堂上筆者先是讓學(xué)生就師生關(guān)系發(fā)表自己的看法，之后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與教師交流的場景，這個場景中教師扮演了什么樣的角色等，讓其意識到教師在自己學(xué)習(xí)過程中起到何種作用，發(fā)自內(nèi)心地尊敬教師。如此一來，師生之間可以在課堂上更好地互動，這樣的教學(xué)模式無疑為學(xué)生營造了輕松愉快的課堂環(huán)境，提高了其學(xué)習(xí)主動性。

總之，教師在課堂上應(yīng)用互動教學(xué)模式可以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)其良好的思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其道德品質(zhì)?？梢姡處熞e極應(yīng)用互動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟麗.初中道德與法治課的互動教學(xué)模式分析[J].新課程，2019（2）：149.

[2]蒙艷霞.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].新課程，2018（35）：169.

[3]溫葵.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].新智慧，2017（24）：92.

編輯 趙飛飛