劉金龍

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。有效的課堂提問是促進初中生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要途徑，但目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題很多，不利于初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

隨著教學(xué)觀念的變化，學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到了一些教師的認可。與此同時，對于教師來說，能否不斷提高課堂效率也是一個重要的問題。教師在恰當(dāng)?shù)臅r機精心設(shè)計課堂提問，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極進行自主探索。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.學(xué)生的主體地位得不到落實

數(shù)學(xué)在中學(xué)教育中占有重要地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展不可忽視的重要因素。提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見的方式，但學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)。教師應(yīng)提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的實效性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在初中教育中的作用，深入促進學(xué)生的發(fā)展。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

新課改要求全面提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些數(shù)學(xué)教師年齡較小，在教學(xué)能力方面還存在不足。比如，教師只憑自己的經(jīng)驗對學(xué)生進行教育，在教學(xué)過程中簡單地進行書本知識的傳授，缺乏創(chuàng)新，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。此外，初中數(shù)學(xué)教師受自身專業(yè)素質(zhì)的限制，不適應(yīng)新課改背景下教育模式的轉(zhuǎn)變，無法促進初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，一些新教師缺乏教育經(jīng)驗，遇到問題時不能及時解決，很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高[1]。

二、提高數(shù)學(xué)課堂提問實效性的相關(guān)措施

1.課堂提問要具有趣味性

數(shù)學(xué)與其他科目相比，知識點比較枯燥，有許多問題需要研究，因此，學(xué)生必須要有自主學(xué)習(xí)的積極性。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師認為，只需將教學(xué)課標規(guī)定的內(nèi)容傳授給學(xué)生，就算完成了教育職責(zé)，對提高學(xué)生的理解能力不太感興趣。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，問題的有效性就顯現(xiàn)出來了。例如，在講“軸對稱三角形”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師上課之前可以讓學(xué)生在紙上畫等腰三角形，然后剪下來帶到教室。在課堂上，教師可以通過環(huán)環(huán)相扣的提問引領(lǐng)學(xué)生操作。這種教育模式效果顯著[2]。

2.課堂提問要具有啟發(fā)性

初中階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因此，教師有必要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。在新課改下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突出問題的有效性和對學(xué)生的啟發(fā)性，凸顯問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的價值。

3.給學(xué)生思考的時間與空間

從提出問題到學(xué)生回答問題，這是一個完整的過程。這個過程需要多長時間，教師必須進行思考。不同的學(xué)生需要的思考時間不同，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者反應(yīng)快，一般的學(xué)生思考速度慢一點，所以教師要考慮到班上所有的學(xué)生，給學(xué)生留出足夠的時間。

4.提問要有明確的目標

數(shù)學(xué)課程標準曾被多次修改，教師要在讀懂讀透課程標準的前提下深層把握教材內(nèi)容，設(shè)計重點，解決難點。在課堂上強調(diào)重點是數(shù)學(xué)課堂提問的目的。教師在備課時要注意這些重點和難點，精心設(shè)計課堂提問，厘清問題。

5.評價比提問更重要

傾聽學(xué)生的回答并立即做出科學(xué)評估是完成有效提問的重要步驟。學(xué)生都喜歡被肯定，都喜歡聽到別人的贊美。因此，老師要把握學(xué)生的這種心理特點，不要吝嗇自己的贊美之詞，令人振奮的評價能鼓勵學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?。對于答錯的學(xué)生，教師也要給予正確評價，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤[3]。

6.課堂提問要掌握適量原則

適量的提問對數(shù)學(xué)課堂是有好處的，但過多的問題正好相反。如果問題很多，思考時間很少，會讓學(xué)生感到疲倦和煩躁，沒有機會吸收知識或深入思考。因此，教師在備課時，首先要研究本班學(xué)生的認知水平，理解其基礎(chǔ)，設(shè)計問題時注重數(shù)量和難度。在課堂上，還要及時掌握學(xué)生的接受程度，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

目前，初中數(shù)學(xué)課堂中存在的情況限制了提問的實效性。要建設(shè)高效課堂，形成良性循環(huán)，拓展學(xué)生思維，教師必須研究課堂提問的科學(xué)性。提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性不可能一蹴而就，而是需要師生持續(xù)不斷地共同努力。

參考文獻：

[1]張軍.初中數(shù)學(xué)課堂開展提問式教學(xué)的有效性探討[J].考試周刊，2018，34（10）：45-46.

[2]周凌.初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效提問的探索與實踐[J].新課程（中學(xué)），2017（2）：46-47.

[3]于仕兵.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的策略研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C]，2018.

編輯 趙飛飛