摘 要：歷史課程本質(zhì)上是對(duì)過去發(fā)生的歷史展示和傳承。如果國(guó)民對(duì)自己國(guó)家的歷史不了解，將會(huì)影響到其對(duì)本民族和本國(guó)家的歸屬感。初中歷史作為義務(wù)教育階段課程體系的重要學(xué)科之一，新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法的同時(shí)，也要考慮如何充分發(fā)揮歷史的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用，在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史影視資料，可以將原本枯燥、乏味的課堂進(jìn)行趣味化變革，充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的初中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：歷史影視資料;人文素養(yǎng);初中歷史;學(xué)習(xí)能力

初中歷史的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，加深民族文化和國(guó)家發(fā)展歷程認(rèn)知了解，加深歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極作用。但是歷史知識(shí)通過文字呈現(xiàn)出來(lái)，課堂氛圍十分呆板、枯燥，如何有效提升初中歷史教學(xué)有效性，賦予課堂別樣的趣味性與活力？教師應(yīng)注重順應(yīng)時(shí)代發(fā)展引入新的教學(xué)方法。相較于單一的文字資料，歷史影視資料的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更為直觀地展示和感受歷史事件變遷，有利于學(xué)生深入理解歷史知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)中歷史影視資料的意義

1.喚醒學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

有別于文字類的知識(shí)，影視資料的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中歷史教學(xué)中，相對(duì)于教師簡(jiǎn)單地按課本講授知識(shí)，采取在課堂中播放歷史影視資料的方式就顯得更為生動(dòng)，能喚醒學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是高效學(xué)習(xí)的前提，尤其是初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師過分關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的死記硬背，學(xué)生很容易滋生抵觸和厭煩心理。而在課堂上應(yīng)用歷史影視資料，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，全身心投入歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和感知中，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力支持[1]。

2.提升知識(shí)理解效率

對(duì)于初中生而言，思維模式正朝著抽象思維方向轉(zhuǎn)變，對(duì)單一文字內(nèi)容理解能力有限，純文字表述的部分歷史內(nèi)容思維跟不上，學(xué)生接受程度不足。僅僅依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式，也僅僅是流于表面，對(duì)歷史知識(shí)的理解深度和廣度不足。如果教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用歷史影視資料，便于最大限度地刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生獲得別樣、新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.鍛煉學(xué)生的知識(shí)探究能力

以往初中歷史教學(xué)的局限性較大，教師牢牢占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)不能自主安排，只能被動(dòng)聽從教師安排，接受知識(shí)的強(qiáng)制灌輸。日常教學(xué)中，教師多會(huì)梳理不同歷史事件的關(guān)系，講述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師將所有知識(shí)整理好，學(xué)生只需要記憶即可。在這個(gè)過程中，學(xué)生機(jī)械記憶，未能有效鍛煉到他們的邏輯思維能力和探究學(xué)習(xí)能力。教師如果使用歷史影視資料，摒棄純文字?jǐn)⑹龇椒ǎ梢酝笍卣宫F(xiàn)歷史事件的潛在聯(lián)系，提升知識(shí)理解程度同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

二、初中歷史教學(xué)中歷史影視資料的實(shí)踐路徑

1.導(dǎo)入新課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提起歷史學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)高質(zhì)量初中歷史課，離不開優(yōu)秀的開場(chǎng)，新課導(dǎo)入方式是否合理，直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力掌握后續(xù)知識(shí)。學(xué)生集中注意力聽講，大腦思維也將處于高度活躍狀態(tài)，促使邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。如，在講解八年級(jí)上冊(cè)第16課“毛澤東開辟井岡山道路”時(shí)，基于引導(dǎo)式教學(xué)方法，在課程開始時(shí)使用多媒體來(lái)播放2019年國(guó)慶閱兵視頻，通過視頻幫助學(xué)生直觀感受國(guó)家的強(qiáng)大，潛移默化中提升學(xué)生的民族自豪感和歸屬感[3]。借此激勵(lì)學(xué)生去思考和分析“我國(guó)是如何建立這樣強(qiáng)大的軍隊(duì)的？”學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)將起到積極作用。

2.播放視頻輔助理解，直觀再現(xiàn)歷史

歷史教材中很多內(nèi)容均是純文字表述，理解難度較大，尤其是我國(guó)的歷史悠久，完全將我國(guó)的發(fā)展歷史展示在學(xué)生面前是不切實(shí)際的，只能簡(jiǎn)述幾件歷史事件。而使用歷史影視資料，如播放重大歷史事件視頻，可以起到輔助學(xué)生理解的作用，使學(xué)生的注意力更加集中。如在講解八年級(jí)上冊(cè)第7課“抗擊八國(guó)聯(lián)軍”一課時(shí)，播放電影《八國(guó)聯(lián)軍》相應(yīng)的視頻資料，邊播放邊講解，有助于學(xué)生直觀感受西方列強(qiáng)的殘暴和嘴臉[3]。

3.布置課后任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

借助歷史影視資料，不僅僅是在課堂上輔助教學(xué)，也可以進(jìn)一步延伸到課下。教師可以布置課后任務(wù)，通過讓學(xué)生觀看歷史影視資料來(lái)增長(zhǎng)見聞、拓寬視野。這些歷史影視資料是很有意義的，學(xué)生觀看視頻可以學(xué)到知識(shí)，并且能獲得深刻的感悟。此種方式有助于學(xué)生深入理解知識(shí)，促使學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

綜上所述，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史影視資料，有別于以往的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容將變得生動(dòng)、形象，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉琳.影視資料在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2019，33（1）：185-188.

[2]倪萍.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（1）：102.

[3]卞斌.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2015（6）：70.

作者簡(jiǎn)介：何桂榮，吉林省東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師;研究方向：初中歷史教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐研究。

編輯 陳鮮艷