曾玲玲

摘 要：21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，教育界已經(jīng)廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，各地紛紛組織研發(fā)各學(xué)科微課的資源，目的是為了更好地整合課程資源，從而提高教學(xué)實(shí)效，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。探究了微課在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;道德與法治;作用;策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，教師越來(lái)越重視運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。道德與法治學(xué)科是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用微課，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育的功能，提高教學(xué)實(shí)效，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

一、微課運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)的作用

微課主要依賴(lài)于信息技術(shù)，它不但可以整合課程的知識(shí)，并讓這些知識(shí)以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)了“見(jiàn)微知著，小課堂大教學(xué)”。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課運(yùn)用于初中道德與法治課堂具有以下顯著優(yōu)勢(shì)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，釋放課堂空間，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

初中教師在道德與法治教學(xué)中，利用微課視頻合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂內(nèi)容，合理使用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用微課視頻的教學(xué)模式，讓學(xué)生觀看視頻，然后進(jìn)行互動(dòng)，將更多的課堂空間和時(shí)間留給學(xué)生，在互動(dòng)的過(guò)程中理解并掌握知識(shí)。比如，在“維護(hù)憲法權(quán)威”這節(jié)課中，教師可以通過(guò)微課展示憲法的重要性和權(quán)威性，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)憲法，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和憲法的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尊重憲法、踐行憲法。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考

微課短小精悍，圍繞教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某項(xiàng)專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行講解，針對(duì)性強(qiáng)，而且微課視頻體積小，傳播與播放都很方便，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維。思維能力則是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一。

（三）共享優(yōu)秀教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景，因此，上至國(guó)家下達(dá)各地方教育行政部門(mén)都開(kāi)展了一系列優(yōu)秀微課課例的征集活動(dòng)，這些微課涵蓋面廣、類(lèi)型多、教學(xué)形式豐富、主題鮮明。在征求微課研發(fā)的意見(jiàn)后，很多微課都在網(wǎng)上進(jìn)行展播。這樣，學(xué)生足不出戶(hù)就可以閱盡各地名師風(fēng)采，結(jié)合自身實(shí)際有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)和循環(huán)播放，掌握知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，微課成為線上教學(xué)的“香餑餑”、學(xué)生居家學(xué)習(xí)的“好助手”。

二、微課運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）整合教學(xué)資源，規(guī)范視頻制作

“工欲善其事，必先利其器?！闭n堂上在使用微課教學(xué)的時(shí)候要保證教學(xué)的實(shí)效，就要求教師要對(duì)微課視頻結(jié)合教材和課外的素材合理設(shè)計(jì)，還要規(guī)范視頻制作，為后續(xù)教學(xué)提供良好的實(shí)施條件。制作的微課視頻要控制時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，一般是在7～8分鐘效果最好。視頻要畫(huà)面清楚、音質(zhì)清晰、格式常用。

（二）契合教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生需求

1.教師微課制作要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想

微課的主題要鮮明、目的要明確，旨在強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解答疑惑點(diǎn)，就道德與法治學(xué)科而言，最常見(jiàn)的微課類(lèi)型是知識(shí)點(diǎn)講授型的、題型解析類(lèi)的、核心知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)類(lèi)、時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題講解類(lèi)、專(zhuān)題模塊知識(shí)講解類(lèi)等。

2.初中道德與法治教學(xué)運(yùn)用微課的常見(jiàn)模式

（1）新課

①運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)的是知識(shí)點(diǎn)講授型微課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②運(yùn)用于課前導(dǎo)入復(fù)習(xí)的主要是核心知識(shí)復(fù)習(xí)類(lèi)微課，溫故而知新，為新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

③運(yùn)用于課堂教學(xué)主要是知識(shí)點(diǎn)講授型的微課，以突出教學(xué)重點(diǎn)或突破教學(xué)難點(diǎn)，輔以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境進(jìn)行生成性教學(xué)。

④運(yùn)用于課堂總結(jié)的主要是核心知識(shí)復(fù)習(xí)類(lèi)微課，串聯(lián)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)或者能引發(fā)學(xué)生課后反思，升華情感，以達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與記憶。

（2）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課主要運(yùn)用核心知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)類(lèi)、專(zhuān)題模塊知識(shí)講解類(lèi)和時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題講解類(lèi)等微課，前兩者有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，將碎片的知識(shí)整體化、系統(tǒng)化;后者則體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立足生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家和民族的發(fā)展。結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)第四單元“生命的思考”進(jìn)行單元知識(shí)復(fù)習(xí)，我收集各方素材，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題情境，推動(dòng)復(fù)習(xí)進(jìn)程，在構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力和學(xué)以致用的能力等。

（3）講評(píng)課

講評(píng)課主要運(yùn)用題型解析類(lèi)的微課，如，結(jié)合福建省2017—2019年三年的中考典型試題，我制作了《做法類(lèi)問(wèn)答題的答題技巧》和《評(píng)析題的答題思路與技巧》兩個(gè)微課，此外，我還收集了各類(lèi)題型解析的微課，在試卷講評(píng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的答題情況，有選擇地進(jìn)行播放，強(qiáng)化題型訓(xùn)練，提高學(xué)生答題的規(guī)范性。

基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，所以，我們要順勢(shì)而為，不斷提高自己的信息技術(shù)能力和教育教學(xué)能力，不斷探索微課與初中道德與法治教學(xué)的新融合。

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編輯 溫雪蓮