郭嘉恩

摘 要：中華傳統(tǒng)文化，是中華民族經(jīng)歷長久的發(fā)展與演變而總結(jié)形成的文化現(xiàn)象的總和。而從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所誕生的民族精神則是推動個人不斷進步成長、實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的路標。在中學階段的教育實踐中，教師不僅要傳授給學生文化課程知識，更要將中華文化的傳播滲透到教學中。讓學生通過學習與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提高，形成家國意識，傳承民族精神，從而實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學生教育;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;思想;觀念;引導

中華民族作為一個多民族的大家庭，在思想和觀念上有很強的包容性。在經(jīng)過與不同文化的交流碰撞之后，中華民族憑借其強大的包容力將不同的文化進行了本土化的改造與融合，從而逐漸形成了現(xiàn)在我們所見的中華傳統(tǒng)文化，但是在這種強大包容性的背后也由于歷史的局限而產(chǎn)生了部分文化糟粕。所以我們必須認真地對待文化的傳承與發(fā)揚，做到“取其精華，去其糟粕”，通過學習不斷弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為民族精神的傳承提供有力的保證。

一、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動學生提高文化素養(yǎng)

《三字經(jīng)》中曾提到“人不學，不知義”，對學生來說，學習是第一要務。隨著自我意識的覺醒以及學習難度的不斷加深，進入初中后很多學生對學習的認知觀念和思想發(fā)生了極大的變化，逐漸喪失學習的興趣。因此在教學過程中，教師要將加強對學生思想的引導作為教學的重點，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生端正學習的態(tài)度，從而讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下不斷實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升，為實現(xiàn)學生學習能力的提升創(chuàng)造條件。

在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，學生會接觸到許多能夠體現(xiàn)中華文化內(nèi)涵的典故和事例，比如代表誠信的“立木為信”，關(guān)于尊師敬長的“程門立雪”以及代表清正廉潔的“暮夜卻金”等。教師在進行教學時，借助典故對中華文化的內(nèi)涵進行詮釋與解讀，不僅能夠讓學生在學習的過程中吸取為人處世的經(jīng)驗教訓，還能夠?qū)⑦@些故事運用到學習和實踐中，從而讓學生的知識水平和文化素養(yǎng)得到有效提升，為實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展營造更加和諧的環(huán)境。

二、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學生形成家國意識

中華民族和中華文化能夠歷經(jīng)千百年而綿延不絕，憑借的是各族兒女的頑強奮斗和他們以國為家的家國意識和愛國情懷。在中華文化的傳承與發(fā)展歷程中，家國觀念一直是其中不變的精神內(nèi)涵，是推動中華民族不斷前行的重要助力。學生作為國家建設(shè)的后備力量，擁有堅定的家國意識和愛國情懷是為國家建設(shè)做貢獻、加快實現(xiàn)中華民族偉大復興愿望的思想前提。因此在初中階段的教學實踐中，利用學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，能夠讓學生深切體會先輩的家國觀念，是促進學生鞏固愛國思想、樹立報效祖國遠大理想的重要方式。

自古以來，忠義都是仁人志士對國家深切熱愛的體現(xiàn)，是維系社會安定和國家延續(xù)的重要因素。在對初中生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐過程中，忠誠和信義是必不可少的內(nèi)容，對增強學生的責任感和使命感發(fā)揮著極大作用。比如“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，持漢節(jié)牧羊十九年的蘇武和“留取丹心照汗青”的文天祥等。教師借助這些事例對忠誠和信義這些中華文化的精神進行闡釋時，能夠激發(fā)起學生對先輩的敬仰以及對國家的熱愛，從而讓學生的愛國思想得到不斷的鞏固與增強。

三、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學生傳承民族精神

民族精神是維系我國人民團結(jié)在一起的重要紐帶，滲透在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方方面面。社會的發(fā)展進步和中華民族的穩(wěn)定繁榮離不開對民族精神的傳承。因此在教育教學的實踐中，通過學習和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學生更加深入地了解和感知中華文化，還能夠促使學生在潛移默化中接受民族精神的感染與影響，為民族精神的傳承與發(fā)揚奠定基礎(chǔ)。在對初中學生進行教育的過程中，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和引導，能夠促進民族精神的傳播與弘揚。

我們現(xiàn)在所學的“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”這些思想觀念，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的總結(jié)，還是對我國民族精神的概括與闡述。加強對初中生的文化教學和文化引導，能夠增強學生對以愛國主義為核心的民族精神的感知。比如在“恥”這一單元，教師通過培養(yǎng)學生的榮恥觀念，激發(fā)其拼搏奮斗的欲望，從而促使學生樹立自強不息的觀念，推動實現(xiàn)民族精神的傳承與發(fā)揚。

四、總結(jié)

在初中教學實踐中開展中華文化教育，能夠刺激學生在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中產(chǎn)生探究的興趣和熱情，為實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的不斷提升創(chuàng)造更加有利的條件;通過增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解培育家國意識和愛國情懷。并且在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中增強學生的使命感和責任感，實現(xiàn)民族精神的傳承與發(fā)揚，從而推動實現(xiàn)中華民族的延續(xù)發(fā)展和偉大復興。

參考文獻：

[1]賈得榮.利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)初中生道德素養(yǎng)芻議[J].新課程研究，2019（25）：27-28.

[2]呼亞麗.發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能提升學生綜合素質(zhì)摭探[J].成才之路，2020（5）：106-107.

[3]陳少雄.傳統(tǒng)文化增強學生文化自信的價值探討[J].當代教研論叢，2020（2）：3-4.

編輯 張俐麗