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        問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2020-05-19 20:38:27雷慧芳
        新課程·上旬 2020年45期
        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用策略初中數(shù)學(xué)

        雷慧芳

        摘 要:隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提升,傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也慢慢呈現(xiàn)出來,人們開始主動響應(yīng)與落實新課改提出的各種理念。問題導(dǎo)學(xué)法就是如今初中階段數(shù)學(xué)老師常用的一種授課方法。它可以把授課內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實情況相融合,然后合理設(shè)置問題來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,真正提高學(xué)生自身的思維能力以及分析能力,切實增強授課效果和授課質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)法重視師生以及生生之間的互動,對教師授課能力、學(xué)生綜合能力的提高有著關(guān)鍵的意義。

        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

        問題導(dǎo)學(xué)法就是教師在開展課堂活動以前,對學(xué)生提出和授課內(nèi)容有關(guān)的問題。借助這部分問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生較強的分析能力以及思考能力,調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,讓教師可以更有效地進行教學(xué)。問題設(shè)置得巧妙,可以在某種程度上增強學(xué)生的自主探究能力。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法可以真正在以往的授課形式上進行創(chuàng)新,讓教師的授課效果獲得快速的提高。

        一、營造良好的問題氛圍

        問題導(dǎo)學(xué)法可以增強學(xué)生的自主探究能力,提高教師的授課效果與授課質(zhì)量。若是想讓學(xué)生自身的綜合能力獲得快速的發(fā)展,深層次地掌握數(shù)學(xué)重難點知識,教師就一定要聯(lián)系現(xiàn)實情況,對自己制定的問題進行相應(yīng)的改進,借助良好的問題氛圍來切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講解“多邊形的內(nèi)角和與外角和”相關(guān)知識的時候,教師能夠借助多媒體設(shè)備將平時生活中和多邊形相關(guān)的物品展示出來,并針對本節(jié)課的授課內(nèi)容對學(xué)生進行提問:這部分多邊形都有怎樣的特點?它們有沒有什么共同之處或者是不同之處?同學(xué)們知道多邊形的內(nèi)角和為多少嗎?并將全班學(xué)生劃分成多個小組,讓他們在小組內(nèi)部進行交流和思考。此種授課方式下,學(xué)生的注意力必定會獲得高度的集中,思維也可以得到拓展。除此之外,多媒體設(shè)備具有的直觀性以及形象性讓問題得到了更加細(xì)致的分化,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難程度,也增強了最終的授課效果和授課質(zhì)量。

        二、從實踐中帶入問題

        數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活有著十分密切的聯(lián)系。因此,在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上,教師可以舉辦各種豐富多彩的實踐活動,以此來增強學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力,并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。將問題導(dǎo)學(xué)法融入實踐活動中可以真正讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全方位的了解和掌握。比如,在講解“簡單的軸對稱圖形”這一節(jié)知識的時候,教師就可以將授課內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合,并對學(xué)生進行提問:同學(xué)們在平時的生活中有沒有見到過軸對稱圖形呢?那軸對稱圖形都有哪些呢?然后讓學(xué)生針對問題開展思考和研究。如此一來,課堂氣氛瞬間就被激活了,還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外,還可以讓學(xué)生親自動手開展實踐,并制作軸對稱的物體,然后讓學(xué)生依次闡述自己所制作物品的特征。此種帶有實踐性質(zhì)的授課模式,可以讓學(xué)生對軸對稱圖形有更加深層次的了解,這在某種程度上降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時的困難程度,真正構(gòu)建出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

        三、借助情境創(chuàng)設(shè)進行問題導(dǎo)學(xué)

        數(shù)學(xué)教師為學(xué)生制定問題前,需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生有身臨其境的感受,進而對問題有更加深層次的了解。此外,問題情境的構(gòu)建還應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活,使其體會到數(shù)學(xué)的重要性,讓他們可以主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如,在講解“相似圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時候,教師就可以預(yù)先準(zhǔn)備兩張圖片,圖片上顯示兩個形狀完全相同的三角形蛋糕,但是這兩個蛋糕一定要一個大、一個小,同時蛋糕上面的圖形與裝飾都應(yīng)當(dāng)隨著蛋糕比例的不同而變化。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩種圖案,就可以看出這兩個蛋糕是完全相同的,僅僅是大小有區(qū)別。需要注意的是,教師應(yīng)該為學(xué)生闡述相似圖形的主要特點,同時讓學(xué)生互相交流討論,并說出現(xiàn)實生活中經(jīng)??梢砸姷降南嗨茍D形。借助此種方式,可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,從而主動地回想自己見過的相似圖形,并在課堂上和其余同學(xué)進行分享。若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點中存在不足,就應(yīng)該對學(xué)生的想法進行糾正,如此一來可以讓學(xué)生對相似圖形有更加深刻的記憶,真正為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

        總而言之,在如今的初中數(shù)學(xué)課堂上借助問題導(dǎo)學(xué)法開展授課的教學(xué)手段早已被眾多教師所應(yīng)用。因此,在具體的授課環(huán)節(jié),教師就應(yīng)當(dāng)注意問題設(shè)計的合理性,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力來設(shè)計更加合理的數(shù)學(xué)問題,切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的分析能力與思考能力。

        參考文獻:

        [1]李娜.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育,2019(5):76.

        [2]李志敏.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探析[J].才智,2020(16):177.

        [3]趙紅霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析[J].赤子(上中旬),2017(1):204.

        編輯 常超波

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