李勇

摘 要：無論對于個人、國家、還是一個民族而言，創(chuàng)新能力都是非常重要的，科學(xué)技術(shù)亦或是社會的進(jìn)步，都離不開創(chuàng)新能力的推動。眾多的歷史實例已經(jīng)充分證實了這一點，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要從小開始進(jìn)行培養(yǎng)，對于高中學(xué)生而言，其思想活躍，對外界充滿了好奇，正是極具創(chuàng)新能力的年齡，因此在高中物理教學(xué)中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。文章將對高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期能夠有效提升我國高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

任何學(xué)術(shù)的進(jìn)步，都是對原有知識的創(chuàng)新和發(fā)掘，特別是對于物理、化學(xué)等理科學(xué)科而言，只有科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，才能促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。因而，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于國家和社會而言都是非常重要的。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。

一、尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性

“世界上找不到兩朵完全一樣的花朵?！边@充分證明了人與人之間的差異性，每個人都是獨(dú)一無二的，教師在教學(xué)過程中，必須要充分認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中盡可能地尊重學(xué)生的個性，并進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，學(xué)生的不同的個性是創(chuàng)新的來源，因而教師要予以尊重，并讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，從而保證學(xué)生的積極性不受挫，讓其能夠保持自己的本心和本性，從而按照自己的想法進(jìn)行發(fā)展，這樣才能提高自身的創(chuàng)新能力。

例如：在高中物理教學(xué)過程中，進(jìn)行運(yùn)動學(xué)相關(guān)課程教學(xué)時，需要求某個物體的加速度，在這個過程中，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行解題，可以運(yùn)用運(yùn)動學(xué)相關(guān)的公式進(jìn)行求解，計算出物體的速度，再根據(jù)速度和加速度之間的關(guān)系進(jìn)行求解;也可以采用圖像求解的方式，畫出物體的路程圖像和速度圖像，再根據(jù)三者之間的關(guān)系，進(jìn)行加速度的求解;還可以從做工的角度出發(fā)，根據(jù)功率關(guān)系，進(jìn)行加速度的求解。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

對于任何問題都心懷質(zhì)疑，具有質(zhì)疑精神，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用，良好的質(zhì)疑精神，能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在高中物理教學(xué)過程中，要針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑之中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生學(xué)會跳出常規(guī)思維，從不同的角度去思考問題，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如：在高中物理教學(xué)過程中，教師可以通過情景引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對所教知識進(jìn)行質(zhì)疑，在高中物理課程中，有很多地方可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如高中物理教材中，第一章運(yùn)動的描述中，為什么伽利略對自由落體運(yùn)動的研究中，不同質(zhì)量的物體從同一高度落下，會同時落地？還有為什么牛頓第二定律是力等于質(zhì)量和加速度的乘積？電磁學(xué)中，為什么切割磁感線就會產(chǎn)生電流？這些都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的知識點，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會合理運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，做一個知識的探究者而不是單純的接受者，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新獎勵機(jī)制

在高中物理教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，必須要提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性，通過形成一定的創(chuàng)新獎勵機(jī)制，來提高其創(chuàng)新的興趣和能力。對于高中學(xué)生而言，其正處于人生的青春期，正是充滿競爭性的年齡，因而，采用一定的獎勵機(jī)制，對創(chuàng)新行為進(jìn)行獎勵，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的積極性，從而形成良性的創(chuàng)新循環(huán)。

例如：在高中物理教學(xué)過程中，由于知識之間的相通性，同一道題目，往往可以從不同的角度進(jìn)行解題，得出正確的答案，教師可以抓住這一點，來提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以出一道可以從多個角度進(jìn)行解答的題目，鼓勵學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行解答，越多越好，并根據(jù)學(xué)生解題方法的多少和正確率來進(jìn)行一定的獎勵，從而讓學(xué)生學(xué)會物理知識的創(chuàng)新，從不同的角度去理解問題、解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)會跳出常規(guī)思維去進(jìn)行思考，以此提高創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、增強(qiáng)實驗創(chuàng)新能力

高中物理教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要從實驗中去培養(yǎng)，然而，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏以及教學(xué)時間有限，一些教學(xué)實驗往往采用教師講授、學(xué)生傾聽的方式，學(xué)生缺少實際動手的機(jī)會，因而其創(chuàng)新能力也受到了限制，為改變這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生實際動手的機(jī)會，讓學(xué)生能夠切實體會物理知識的來源，增強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在進(jìn)行運(yùn)動學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時，因為加速度保持不變，所以其屬于勻加速運(yùn)動，可以采用實驗設(shè)備，將自由落體的鋼珠運(yùn)動軌跡打印出來，讓學(xué)生能夠直觀地感受速度勻速增加的規(guī)律，從而增強(qiáng)對知識的理解，逐漸在實驗過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

學(xué)生是國家和民族的未來，創(chuàng)新能力對于國家和民族而言，都具有非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以促進(jìn)科技和社會的進(jìn)步。因而，高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的意義，文章通過對高中學(xué)生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出了自己的觀點和看法，以適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮鋒. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2018（2）：15-15.