徐嬌

摘 要 學(xué)習(xí)積極性是學(xué)好物理的重要前提。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。本文立足高中物理教學(xué)，進(jìn)一步探究學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以提高物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 高中物理;學(xué)生積極性;充分調(diào)動(dòng)

教師教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生“要弄懂”“想學(xué)習(xí)”的欲望。高中教學(xué)中物理作為非常重要的學(xué)科，不僅要傳授學(xué)生物理知識(shí)技能，更重要的是通過(guò)物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和物理思維，逐漸提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是值得教師思考的問(wèn)題。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

（一）學(xué)科因素影響。物理是一門自然學(xué)科，具有非常嚴(yán)密的邏輯性和規(guī)律性。高中物理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多，而且復(fù)雜，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。加上物理學(xué)科的抽象性和枯燥性，很多學(xué)生對(duì)物理毫無(wú)興趣，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生因素影響。高中生處于青春期末期，雖然從年齡和心理上都趨于成熟，但是學(xué)生之間存在很大的差異，每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都各不相同。再加上高考的壓力和學(xué)科的壓力，這就導(dǎo)致了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中兩極分化非常嚴(yán)重，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）教師因素影響。在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，大多數(shù)高中物理教師會(huì)以灌輸式的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。不但課堂氛圍較為凝滯，而且單一、枯燥的教學(xué)模式也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而影響教學(xué)效率。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

（一）更新教師教學(xué)觀念。要想在高中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，作為高中物理教師要更新自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。首先，教師需要具備專業(yè)的知識(shí)技能，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)博學(xué)多才、學(xué)習(xí)模仿的榜樣。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在平等、和諧、開(kāi)放的環(huán)境下拓展思維，積極參與。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和表達(dá)，讓學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)的自信，從而逐漸提高物理興趣和積極性，促進(jìn)物理教學(xué)有效性提升。

（二）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有足夠的興趣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以情境教學(xué)的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)一般有三種形式：

第一，問(wèn)題情境。“學(xué)起于思，思起于疑?！敝挥性趩?wèn)題情境中設(shè)置合理的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望和積極性。所以在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生隨著問(wèn)題的深入，啟發(fā)思維，從而分析問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要遵循三個(gè)原則：針對(duì)性原則、啟發(fā)性原則和開(kāi)放性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。

第二，生活情境。物理是一門自然學(xué)科，和日常生活有著密不可分的聯(lián)系。所以在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以以生活情境的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重因材施教層次化。學(xué)生之間的個(gè)體差異是自古以來(lái)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。早在上千年前我國(guó)教育家孔子便提出了“因材施教”的教學(xué)模式，其目的就是針對(duì)學(xué)生之間的差異采取差異化教學(xué)。在人文教育下的今天，教師也要以學(xué)生興趣和認(rèn)知差異為主體，根據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及思維能力等特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同的層次，制定層次化教學(xué)目標(biāo)，采取層次化教學(xué)。從而徹底改善傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與到物理學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最大限度提升。

（四）開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)。物理是一門知識(shí)點(diǎn)多，而且連接性非常緊密的學(xué)科，往往在高中物理學(xué)習(xí)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)帶動(dòng)整個(gè)物理知識(shí)體系。尤其是到了高三年級(jí)，進(jìn)入系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，物理試題中常常包含眾多的知識(shí)和內(nèi)容，直接考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。對(duì)此，教師可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系和運(yùn)用，讓學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信和積極性，逐漸提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中物理素養(yǎng)和物理思維的培養(yǎng)有著重要的意義。人文教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，作為高中物理教師也要在教學(xué)理念和教學(xué)模式上進(jìn)行革新，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展。

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