丁玉芬

摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在素質(zhì)教育體系中占有重要的地位。在課程改革的背景之下，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高數(shù)教學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為教師重要的追求，也是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)不是短期內(nèi)就可能完成的，需要教師從教學(xué)理念和教學(xué)方式中入手，長(zhǎng)期探索和研究，讓課堂教學(xué)保持活力。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;建設(shè)策略

高效課堂是課程改革背景下的一個(gè)熱門(mén)話題，也是各科教師需要完成的重要任務(wù)。那么，什么是高效課堂呢？從字面意思來(lái)理解，高效課堂就是優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，用更少的人力、物力和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，找到教學(xué)的最優(yōu)解。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的必修科目，必須要重視高效課堂的建設(shè)。數(shù)學(xué)教授必須居安思危，努力探索，在高效課堂這條路上努力開(kāi)辟，讓數(shù)學(xué)教學(xué)保持活力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改已經(jīng)實(shí)行一段時(shí)間了，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在著一些問(wèn)題，高效課堂的建設(shè)阻礙重重。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師的教學(xué)觀念落后，在課堂中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方法，依靠權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考的空間不夠。其次，教師的教學(xué)方法落后、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，能夠促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足這一要求，課堂氛圍壓抑，作業(yè)布置也是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。最后，課堂評(píng)價(jià)不合理，教師過(guò)分地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展，并且作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)學(xué)生其他能力的發(fā)展卻關(guān)注較少，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得不到發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略

（一）實(shí)施游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生而言，更是如此。興趣對(duì)他們的導(dǎo)向作用是十分明顯的，游戲?qū)W(xué)生有著莫大的吸引力，小學(xué)生是十分喜歡做游戲的。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念。這樣學(xué)生就會(huì)很樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)，那么課堂教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，筆者就采取游戲教學(xué)的方式來(lái)授課。為了讓學(xué)生更好地理解這一概念，筆者讓學(xué)生進(jìn)行造句游戲。游戲的形式是這樣的：讓學(xué)生造一個(gè)句子是關(guān)于時(shí)間的，要包含時(shí)、分、秒當(dāng)中的任意一個(gè)概念，比如有的學(xué)生說(shuō)：“7點(diǎn)45分我開(kāi)始去學(xué)?！?，有的學(xué)生說(shuō)：“9點(diǎn)零五分我正在做課間操”，還有的學(xué)生說(shuō)：“3點(diǎn)25分的時(shí)候我正在踢足球”，筆者會(huì)給這些踴躍搶答的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。在每節(jié)課上課的時(shí)候或者將要下課的時(shí)候筆者都會(huì)組織學(xué)生玩一些趣味性的小游戲，還能放松學(xué)生的心情。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

情境教學(xué)法是近年來(lái)十分流行的一種教學(xué)方法，有很多理論做支撐，比如建構(gòu)主義理論和陶行知的“生活即教育”的理論。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)或者建構(gòu)的形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，具有一些情感色彩，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以從許多方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，比如實(shí)物情境、直觀情境、問(wèn)題情境、生活情境等，但是具體使用哪種方式，還要因地制宜，因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這部分知識(shí)時(shí)，首先筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，比如給學(xué)生提出了一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出生活當(dāng)中長(zhǎng)方形和正方形的案例。學(xué)生踴躍地進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出了許多，比如桌子、黑板擦等等。接著，筆者利用多媒體給學(xué)生展示這些圖形，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，并利用多媒體的組合功能來(lái)讓一些圖形自由組合。這樣學(xué)生能夠更好地探究長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睌?shù)學(xué)與生活和實(shí)踐的聯(lián)系是十分緊密的，在生活當(dāng)中到處可以看到數(shù)學(xué)的影子。學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)絕不是僅僅為了應(yīng)付考試，而是把學(xué)到的知識(shí)真正地能應(yīng)用到生活當(dāng)中去，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的思維習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和工作也有著莫大的幫助。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。

（四）精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，學(xué)生感受成功喜悅

合理制定評(píng)價(jià)方案，分為兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià);二是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有利于大家知道心中的想法，教師有私下與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，敞開(kāi)心扉訴說(shuō)自己心中的想法;也有大型的班會(huì)，聽(tīng)眾多人的想法。但對(duì)于多數(shù)學(xué)生，有些心里話往往不能很直面或者是很順暢地表達(dá)出來(lái)，所以筆者也有紙質(zhì)版的評(píng)價(jià)方案。

總而言之，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中的作用不可替代。進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是十分重要的，也十分緊迫。數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小青.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].課程教育研究，2019（41）：116.