【摘要】英語作為全球性的交際語言，在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的當(dāng)下，其重要性逐漸顯現(xiàn)出來。長期以來，英語教學(xué)一直圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以及如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用有效解決了這一問題。將思維導(dǎo)圖巧妙應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生在自主構(gòu)架知識體系的過程中增強(qiáng)對知識的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的拓展，從而對促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

【作者簡介】黃寶珍，福建省泉州市晉江市第二中學(xué)。

思維導(dǎo)圖，是一種可視化的，促進(jìn)思維發(fā)散的圖形工具。它以樹狀圖為根本呈現(xiàn)形式，將同一主題不同層級事物之間的關(guān)系通過某一連接點有效聯(lián)系起來。將其運用到初中英語教學(xué)中，能夠?qū)⒘闵⒌挠⒄Z知識點構(gòu)建成完整、統(tǒng)一的整體，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)知識?；诖?，本文針對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)不同單詞之間的聯(lián)系

詞匯是初中英語整體教學(xué)的基礎(chǔ)。只有具備充足的詞匯量，學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)的詞匯記憶模式過于單一、固化，學(xué)生往往通過死記硬背的方式記憶單詞，機(jī)械記憶的方式很容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠?qū)⒕哂邢嗤卣鞯膯卧~通過某一聯(lián)結(jié)點有效聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)不同單詞之間的聯(lián)系，方便學(xué)生輕松識記單詞。為此，初中英語教師應(yīng)重視思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，從而減輕機(jī)械式記憶帶來的沉重記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的單詞識記效果。

例如，以“Looking different”中“I have a small nose.”一課的單詞為例，本課主要介紹了與身體部位及其特征有關(guān)的單詞，如nose， eye， ear， hair， small， big等。為了幫助學(xué)生更好地識記單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以“appearance”為中心的思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖對這些表示身體部位及其特征的單詞進(jìn)行分類整理，即在導(dǎo)圖下面設(shè)立“body part”及“character”兩個分支，將表示身體部位及特征的單詞分別作為關(guān)鍵詞填充進(jìn)導(dǎo)圖中，使學(xué)生對同類單詞能夠有深入的了解和認(rèn)識。同時，教師也可在單詞的旁邊備注上單詞的漢語意思，方便學(xué)生識記。如此，便增強(qiáng)了學(xué)生對不同單詞之間聯(lián)系的認(rèn)識，給學(xué)生提供了許多記憶點，促進(jìn)了學(xué)生單詞識記效果的提升。

二、在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建語篇完整框架結(jié)構(gòu)

閱讀一直以來是英語教學(xué)的重要組成部分。閱讀本身應(yīng)是學(xué)生自主體驗的過程，然而以往的閱讀教學(xué)卻違背了這一原則，往往是教師針對語篇中的主要知識點進(jìn)行講解和分析，忽視了學(xué)生獨特的閱讀體驗，將完整的文章分解得支離破碎，不利于學(xué)生全面把握文章內(nèi)容及學(xué)生閱讀能力和語感的培養(yǎng)。而借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠?qū)⑽恼乱酝暾⑶逦姆绞匠尸F(xiàn)出來，使學(xué)生在認(rèn)清文章整體結(jié)構(gòu)的前提下更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。為此，初中英語教師應(yīng)巧妙借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

例如，以“Our Hobbies”中的“Whats your hobby？”一課中介紹“Scrapbooking”的內(nèi)容為例，文章圍繞“Scrapbooking”這一興趣愛好，介紹了它興起的時間、最初的形式，以及如何開始這項愛好等相關(guān)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以“Scrapbooking”為中心的思維導(dǎo)圖，將上述這些內(nèi)容作為導(dǎo)圖的分支對導(dǎo)圖進(jìn)行填充和完善，即What is Scrapbooking？ What do people collect in scrapbooks？ How to start to make a scrapbook？等，將各個段落涉及的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，便于學(xué)生從整體上全面把握文章內(nèi)容。如此，通過借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建語篇的框架，增強(qiáng)了學(xué)生對語篇內(nèi)容的了解和認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生整體閱讀的意識，對促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生寫作構(gòu)思能力

英語寫作要求學(xué)生除了具備豐富的詞匯積累并掌握充足的語法知識外，還應(yīng)具備良好的文章構(gòu)思能力。只要這樣，學(xué)生才能寫出詞匯運用得當(dāng)、語法正確、構(gòu)思完整的好作文來。而借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，則能有效彌補(bǔ)學(xué)生構(gòu)思能力不足的缺陷，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。為此，初中英語教師應(yīng)充分借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，從而幫助學(xué)生理清寫作思路，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

總之，思維導(dǎo)圖作為促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)散的可視化的圖形工具，以及課堂教學(xué)的重要輔助工具，在促進(jìn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用，在提升課堂教學(xué)效果方面也發(fā)揮出自身獨有的價值。作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，靈活借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，為實現(xiàn)英語教學(xué)效果的優(yōu)化和完善貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊浩.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本， 2018.