【摘要】英語繪本閱讀是隨著小學(xué)英語教學(xué)改革而得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，發(fā)揮英語繪本閱讀的重要作用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。本人的研究，從小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)入手，針對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;批判性思維

【作者簡(jiǎn)介】高媛，徐州市黃山中心小學(xué)。

在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師將學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)方向，引入到英語繪本閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在想象、假設(shè)、推理、質(zhì)疑中深化對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)文本內(nèi)容的全新理解，進(jìn)而確保學(xué)生的英語批判性思維能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，為小學(xué)生英語綜合閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深度解析文本，訓(xùn)練批判性思維

對(duì)于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程中，要注意結(jié)合英語教學(xué)需求合理選擇英語繪本內(nèi)容，并通過對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度解析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和思考，將繪本內(nèi)容中能對(duì)學(xué)生實(shí)施批判性思維訓(xùn)練的內(nèi)容作為教學(xué)點(diǎn)撥切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作出的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練，保障學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。

如教師在講解譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our animal friends”單元知識(shí)的過程中，就可以組織學(xué)生對(duì)《Smart Winter Animals》繪本故事進(jìn)行閱讀，通過指導(dǎo)學(xué)生掌握繪本中所描述的六種動(dòng)物以及六種動(dòng)物在冬天的不同生活方式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解析，重點(diǎn)關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，大膽提出質(zhì)疑，如嘗試解讀Wild geese在冬天fly south的原因，思考Some butterflies在冬天向著warm places飛去的原因，也可以根據(jù)Wild geese在飛翔方面fly in groups的特點(diǎn)提出自己的疑問。在不斷地質(zhì)疑和思考中，學(xué)生能加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，并且在大膽質(zhì)疑和深入思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生的批判性思維能力也會(huì)逐步得到強(qiáng)化提升，對(duì)于小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

二、注意問題引導(dǎo)，強(qiáng)化批判性思維

對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，有效的思維訓(xùn)練需要教師的問題引導(dǎo)作為支撐，只有小學(xué)英語教師能全方位分析學(xué)生在英語繪本閱讀過程中的狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而在批判性對(duì)話中加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，小學(xué)生英語繪本閱讀學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到逐步提升?；诖?，在具體組織開展英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，形成個(gè)性化理解，并提出與學(xué)生英語批判性思維培養(yǎng)相契合的引導(dǎo)性問題，確保對(duì)學(xué)生實(shí)施批判性思維方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。

如教師在講解譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Whats the matter？”單元進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，為了發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的重要作用，就可以插入《My Tooth Fell out！》繪本，并按照繪本內(nèi)容向?qū)W生提出批判性的引導(dǎo)問題，如Q1： Where do the children in the picture book brush their teeth？ Q2： Where and when do you brush your teeth？ Q3： What will she do in the picture book？ Q4： Do you like the tradition mentioned in the picture book？ why？在批判性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能符合邏輯地按照繪本內(nèi)容進(jìn)行推理，以對(duì)學(xué)生實(shí)施思維能力方面的訓(xùn)練學(xué)生在解決教師提出的引導(dǎo)性問題的過程中，自身思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。通過繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)生的批判性思維能力得到逐步的提升。由此可見，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，合理提出批判性問題并對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，能增強(qiáng)學(xué)生參與繪本閱讀的有效性，加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和英語閱讀方面的批判性思維能力也會(huì)有所提升，有助于促進(jìn)學(xué)生在未來針對(duì)小學(xué)英語閱讀方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的探究。

三、小組合作探究，提高批判性思維

在新課程改革理念的影響下，小學(xué)英語教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)引導(dǎo)，還要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作探究獨(dú)立分析問題和解決問題，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)思維能力，保障小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以關(guān)注學(xué)生完成小組合作任務(wù)的情況，并及時(shí)有效地提出追問問題，為小組合作學(xué)習(xí)提供點(diǎn)撥和指導(dǎo)，進(jìn)而真正發(fā)揮出英語繪本閱讀中的重要作用，保障學(xué)生的英語批判性思維水平不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在深入推進(jìn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)改革的過程中，引入批判性思維培養(yǎng)理念，對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行全方位創(chuàng)新，能構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，為學(xué)生英語思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練創(chuàng)造特色教學(xué)條件，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語批判性思維能力，為學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓張惠子.指向批判性思維發(fā)展的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考[J].英語教師，2019，19（13）：48-51.