徐曉敏

摘要：語文科目是我國教育系統(tǒng)構成中的重要組成部分，寫作教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生鞏固語言知識、提高表達能力、提升人文素養(yǎng)的有效途徑。語文教師在作文教學過程中，可以根據學生的實際情況設計情境教學，并堅持讓學生從實際生活考慮，借此拉近寫作主題內容與學生的距離，讓學生有物可寫，同時依托信息技術媒介，讓學生更好地了解寫作內容和技巧，提高作文教學質量。

關鍵詞：寫作教學;情景教學;新課標

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，語文寫作教學變得越來越重要，而且語文學科是一門貫穿教學全過程的學科，也是在學生學習生涯中占據重要地位的一門學科。語文學科教學不僅在于傳授基礎知識和傳播優(yōu)秀文學，更在于培養(yǎng)學生語言基礎能力與核心素養(yǎng)，尤其是語文的閱讀與寫作能力。然而在以往傳統(tǒng)初中語文教學中，由于教學方式不恰當，使學生很難提高自身的寫作水平。基于語文新課程改革背景，為了全面提高學生的寫作能力，教師應革新自身教學方式，為學生創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，進而有效提高寫作能力。

一、生活中的作文

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，情景教學已經發(fā)展成教育過程中不可缺少的組成部分，它不僅可以有效提高課堂教學效果，還可以促進學生寫作水平的不斷提高，最終有效推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展。但在傳統(tǒng)的語文教學中，很多語文教師在作文教學中會直接給出作文題目，然后要求學生圍繞題目進行寫作，導致學生沒有頭緒、無從下手，進而寫作的積極性降低，由此可以看出情景教學在教學過程中的重要性。為更好地激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以從學生的實際生活經驗來創(chuàng)設相應的教學情景，進一步激發(fā)學生的寫作興趣。例如，教師可以在寫作前放一段視頻：央視公益廣告——垃圾分類，讓每個垃圾都有自己的家。放完視頻后，問學生生活中有沒有遇到垃圾分類的難題并進行討論，然后讓學生自擬題目。這樣可以提高學生寫作的積極性，也使學生在對其寫作描述時，可以較好地掌握相關細節(jié)動作，最終實現(xiàn)提高寫作教學水平的目的。

二、表演情景中的作文

教師在作文教學中通常會對學生的寫作內容提出意見，并進行寫作指導。這也是教師提升學生作文能力的重要手段。學生性格活潑、好動、表現(xiàn)欲高，因此，可以利用表演來為學生創(chuàng)設寫作內容情景，進一步滿足學生的表演欲望，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)，還能有效提高學生整體寫作能力。例如，在學習故事類的寫作內容時，教師可以在學生中挑選幾名樂于表演的學生，在寫作之前為其他學生表演故事劇，通過這種表演來讓學生產生腦洞，進一步掌握相關的寫作技巧。教師在對學生進行指點之后，要求學生對其進行描述，并通過自身的實際觀看來展開寫作，進而使學生在寫作時能夠有內容可寫，不至于腦子一片空白甚至無從下手，通過表演性的教學情景，提高學生整體寫作能力。另外，在教字過程中，為了進一步提高學生的寫作能力以及課堂教學效果，教師必須不斷革新自身的教學方式，采用靈活多變的教學方式來開展教學，進一步帶動學生的學習積極性，使其積極參與到寫作學習中，進而使學生整體寫作能力得到提高，最終使課堂教學效果達到最佳理想狀態(tài)，同時也能夠激發(fā)學生寫作的積極性，推動學生寫作學習的發(fā)展。

三、游戲中的作文

學生最喜歡玩游戲，在游戲中讓孩子得到放松。教師可以利用游戲進行作文教學，不僅可以滿足學生的好奇心與探究欲望，還能有效提高課堂作文的教學效果。但在傳統(tǒng)初中語文教學中，大部分教師采用形式單一的教學方式來進行教學。然而，過于單一的教學方已經不能滿足學生的學習需求，而且也使課堂教學效果不理想。所以，為了進一步滿足學生的學習需求及提高課堂教學效果，教師可以利用游戲來創(chuàng)設教學情景，進而提高學生的寫作能力，最終實現(xiàn)高效課堂教學的目的。例如，可以采用小組競爭的方式，設立獎罰機制，刺激學生想要贏的心理，以便學生交流與競爭，讓學生在寫作時獲得靈感，有更多的寫作思路，進一步推動學生語言思維的發(fā)展。除此之外，在小組進行探討競爭時，還可以帶動學生積極參與到競爭活動中，讓學生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，進而有效地消除學生心中存在的消極心理。

四、多媒體下的作文

確立作文題目后，最為重要的是擬定作文寫作提綱。科學擬定寫作提綱，可幫助學生順利地完成寫作。一般而言，學生的寫作提綱大都是其自主擬定的，雖具有一定的可行性，但為提升作文提綱的科學性，教師也可以在這個環(huán)節(jié)實施情境化教學。隨著我國信息科技的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體，它不僅可以將教學中較為抽象化的知識變得簡單、具體化，還可以讓學生在學習時可以較好地掌握與消化，同時也具備提高課堂教學效果的作用。教師應利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)設教學情景，進而有效調動學生的學習積極性，最終使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。例如，在大海的景象寫作時，教師利用多媒體教學設備，為學生展示關于大海的相關影像，并要求學生仔細觀看，透過視頻，學生看到藍色的天空、波光粼粼的海面、溫暖的沙灘、輪船等情景，進一步使學生拓寬寫作思路，使其獲得豐富的寫作靈感，進而有效提高學生的寫作水平，最終實現(xiàn)高效教學的目的。

五、結語

情景教學不僅是教學中不可缺少的重要教學手段，還是提高學生語文寫作能力的有效方式。在上文探討了如何從各個方面提高學生的寫作水平，現(xiàn)在生活科技越來越發(fā)達，所以，教師在作文教學過程中，不能死板地恪守傳統(tǒng)、陳『日的教學模式，應利用生活經驗、利用多媒體、利用表演、利用游戲來為學生創(chuàng)設相應的教學情景，進而實現(xiàn)全面提高學生寫作能力的目的，這才是符合時代教育發(fā)展潮流的教學方式，還能提升語文作文教學質量。

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（責編張欣）