賈曉婷

摘要：初中學(xué)生正處于思維敏捷的年齡階段，雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，但是對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力卻并不強(qiáng)。因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了使教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生身心成長(zhǎng)的需求，初中數(shù)學(xué)教師要深入分析新課程改革的思想，了解社會(huì)發(fā)展的需求，積極展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)出更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，完善初中數(shù)學(xué)課程改革，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)教育成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要助力，使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維成長(zhǎng)起著重要的影響，但是在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多教師卻將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績(jī)上，忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展所具備的獨(dú)特規(guī)律，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育在整體性上出現(xiàn)了缺失，難以真正地發(fā)揮出數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到更加科學(xué)的培養(yǎng)。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)主要目標(biāo)，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成更有著重要的影響。在過(guò)去的教學(xué)中，由于教師采取的大多是灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師以及教材的依賴性很強(qiáng)，難以真正獨(dú)立地學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低的情況。因此，要想使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，教師一定要改變教學(xué)思想觀念，充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則起到幫助的作用，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)“平行線與相交線”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指讓學(xué)生在課下利用教師給出的資料，如微課視頻、導(dǎo)學(xué)案等自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上則利用有限的時(shí)間進(jìn)行更深層次的探究，了解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師可以提前給學(xué)生布置好資料，讓學(xué)生借助資料了解平行線與相交線的相關(guān)定理、判定以及性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，并記錄好自己在自主學(xué)習(xí)中存在的困惑，交給教師，從而讓教師在課堂上展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo);再比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“變身小教師”，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行教材的二次開(kāi)發(fā)，將教材上的例題變一變，換一下數(shù)據(jù)或者直接換一個(gè)場(chǎng)景，了解教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的更多用途。這樣，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立地展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以有效改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。

二、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的滲透

數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活存在著十分密切的聯(lián)系，但是在過(guò)去的教學(xué)中，由于教師與學(xué)生受到應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)了巨大的斷層，學(xué)生難以正確地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，給學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展帶來(lái)了不良的影響。因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要更加重視數(shù)學(xué)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生能夠使用更加開(kāi)放的目光去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的深刻魅力。

比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的知識(shí)時(shí)，全等是幾何知識(shí)的重要概念，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這些知識(shí)并不感興趣，究其原因是學(xué)生不懂得為何要學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，感受不到學(xué)習(xí)的意義。因此，在教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生介紹幾何數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，還可以給學(xué)生講述“法國(guó)著名的軍事家拿破侖利用全等三角形測(cè)量萊茵河”等數(shù)學(xué)小故事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備或者其他教學(xué)輔助工具為學(xué)生展示平行四邊形的結(jié)構(gòu)在現(xiàn)實(shí)生活中的用途，讓學(xué)生通過(guò)平行四邊形的具體應(yīng)用來(lái)記憶平行四邊形的各種特征，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要保持開(kāi)放的教育心理，積極搜集有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)文化資料，將其與教學(xué)內(nèi)容合理地整合在一起，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練

隨著教育改革的深入進(jìn)行，現(xiàn)如今的教育更加重視學(xué)生在思維上的成長(zhǎng)，也給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合等思想，對(duì)學(xué)生的抽象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維等都有著重要的促進(jìn)作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地發(fā)揮出數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而使學(xué)生的思維能力得到不斷提高。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的相似”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，也為了學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以更好地復(fù)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以更好地幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生感到繁雜的知識(shí)清晰地展示出來(lái)，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到鍛煉學(xué)生思維能力的效果。再比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生利用圓規(guī)等物體制作一個(gè)圓，然后再將圓進(jìn)行多次對(duì)折，在多次對(duì)折之后觀察圓上面出現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？從而讓學(xué)生在探究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)圓心等圓的相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)在課堂上給學(xué)生布置隱藏型開(kāi)放問(wèn)題、缺少型開(kāi)放問(wèn)題等來(lái)活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生可以充分地投入課堂學(xué)習(xí)探究中來(lái)，發(fā)揮出自身的思維潛能，從而使學(xué)生的思維能力得到有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略展開(kāi)了一番敘述。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)新化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得進(jìn)步，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)編侯芳）