孫勇

【摘要】視唱練耳課程是中等職業(yè)教學階段音樂專業(yè)必修的音樂基礎(chǔ)技能，它通過視唱和聽記來訓練學生的音樂聽覺，培養(yǎng)領(lǐng)會、分析和表達音樂語言各種要素的能力，發(fā)展音樂記憶力，提高音樂素養(yǎng)，為中職學生學習其它專業(yè)課程、藝術(shù)實踐及進入藝術(shù)院校深造，打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職 視唱練耳教學 音樂素質(zhì) 現(xiàn)狀 對策

近年來，隨著高職教育的普及和發(fā)展，中職音樂專業(yè)的生源質(zhì)量參差不齊，數(shù)量也逐年呈一定下降趨勢。面對不同基礎(chǔ)、不同類型的學生，中職音樂專業(yè)如何更好地進行視唱練耳教學，如何開展因材施教，如何使得學生從無知迅速進入對高音熟悉的狀態(tài)，如何讓視唱練耳教學效果有顯著的提升，是值得每一位中職音樂教育工作者認真思考的問題。通過多年的教學，筆者就目前中職音樂專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀進行深入分析，并提出一些可行性的對策建議。

一、視唱練耳概述

視唱練耳是中職音樂專業(yè)必修的一門常規(guī)音樂課程，是學習聲樂、器樂、戲曲的必修課，也是訓練聽覺能力的關(guān)鍵。視唱練耳是一類音樂技能的基礎(chǔ)訓練技術(shù)，是由發(fā)聲練習、讀譜唱歌等基本內(nèi)容構(gòu)成。它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，提高學生的音準、節(jié)奏、音樂感和音樂表現(xiàn)力，是提高學生音樂素質(zhì)的重要手段。

當前，我國大部分視唱練耳教學模式、教學內(nèi)容都是借鑒或引進國際專業(yè)音樂教育經(jīng)驗的。通常情況下，可將視唱練耳課程教學劃分成視唱訓練、聽覺訓練兩部分，具體細分的視唱練耳教學內(nèi)容分別包括：對單聲部及多聲部等相關(guān)內(nèi)容的視唱音樂作品進行視唱、對相關(guān)常規(guī)音樂節(jié)拍及節(jié)奏進行聽辨、對不同類型的和聲旋律及音程進行聽辨、對各類曲風的單聲部及雙聲部音樂旋律進行聽寫、對大小七和弦進行聽辨等。

二、中職音樂專業(yè)視唱練耳教學中面臨的主要問題

視唱練耳教學有著很強的技法性，在中職音樂教學中發(fā)揮著不可小視的作用。現(xiàn)階段，各所中職院校相互并沒有統(tǒng)一的視唱練耳教學模式。在中職視唱練耳教學過程中，音樂教師單方面地向?qū)W生教授音響內(nèi)容，而不重視學生音樂理論知識學習，學生的學習關(guān)注度通常偏向于音高知識上，使得教學效果不盡如人意。

（一）教學對象的自身素質(zhì)參差不齊

在中職音樂類專業(yè)招生中，大多以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主要生源，接受過專業(yè)音樂教育的學生少之又少，根據(jù)其選擇專業(yè)意向大致可以分為三種生源。第一類是出于自身對音樂的興趣愛好，或因為從小接受過音樂的熏陶，立志往音樂方向發(fā)展的;第二類是因為文化基礎(chǔ)差，中考上線已無希望，在家長及老師的勸說下，或其本人也有一些音樂興趣與愛好，便報考了音樂專業(yè)。第三類是帶有一定的盲目性，覺得自己喜歡唱歌，選個音樂專業(yè)學學再視情況而定。

（二）教學對象的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

近幾年的招生數(shù)據(jù)顯示，音樂專業(yè)學生生源質(zhì)量普遍偏低，學生接受音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)普遍薄弱。很多學生普遍停留在會熟練唱一兩首歌。當老師對學生的音樂素質(zhì)進行考評的時候，學生往往表現(xiàn)出素質(zhì)薄弱，素質(zhì)教育無“素質(zhì)”的狀況。這直接影響到音樂專業(yè)視聽練耳等課程教學的開展。

（三）音樂教師忽視對學生音樂情感的培養(yǎng)

視唱練耳并不是單一的技術(shù)重復(fù)，而是一門以技術(shù)訓練為主的教學課程。許多中職教師在教學過程中忽略了對學生音樂情感的培養(yǎng)，從而使得學生對于音樂的情感不能完全表現(xiàn)出來。另外，大部分中職學生在學習視唱練耳的過程中，總是將音準、節(jié)奏以及節(jié)拍等基本要素作為了重中之重，而忽略了對于音樂情感的體驗。如果音樂不能將自身的情感表現(xiàn)出來，那么它就會變得枯燥乏味。因此，中職教師在教學的過程中必須要重視學生音樂情感的培養(yǎng)。

（四）學生對枯燥難懂的課程缺乏興趣

由于視唱練耳課程教學內(nèi)容繁多復(fù)雜，在課堂上必須要求學生全神貫注，集中注意力聽教師講解。但是，由于學生的音樂基礎(chǔ)不同，使得部分學生出現(xiàn)看不懂、聽不懂的現(xiàn)象，最終漸漸地失去了學習音樂的興趣。與此同時，大部分中職音樂教師的教學方法比較落后，不能激發(fā)學生學習音樂的興趣，導(dǎo)致部分學生對學習音樂產(chǎn)生了厭煩心理，排斥學習這一課程。對于音樂基礎(chǔ)較差的學生而言，節(jié)奏與旋律聽寫記譜，更是學習音樂的一個難點。

三、解決中職音樂專業(yè)視唱練耳教學問題的對策

（一）激發(fā)學生視唱練耳教學的興趣

由于一些中職音樂教師的教學方式比較單一，從而使得學生漸漸地失去了學習音樂的興趣。因此，教師必須不斷改革和創(chuàng)新教學方式。例如，教師可以定期在班級里舉辦歌唱比賽，鼓勵所有的學生都積極參加活動，并且選取其他班級的音樂教師作為評委，確保比賽結(jié)果的公平公正，對于比賽獲勝者，應(yīng)該給予一定的獎勵。另外，教師也可以組織歌詞接龍大賽，每個學生唱一句歌詞，然后由后面的學生接著唱，對于接不上的學生應(yīng)該給予一定的懲罰。通過這些方法，不僅可以激發(fā)學生在音樂課堂上學習視唱的興趣，還可以強化學生們的合作意識。

（二）選用合適教材注重書面知識

中職學生對于音樂和圖片等充滿了極大的興趣，因此，我們在選取教材時可以選取畫面內(nèi)容豐富的課本，尤其是帶有彩色圖片的課本。針對中職學生自身的心理特點，我們可以選取內(nèi)容豐富、教學進度適中以及帶有填空和填涂等習題的教材。另外，現(xiàn)在的大部分書籍都帶有光盤，我們也可以選取這一類型的教材，在教學過程中借助光盤來增加中職學生學習音樂的興趣。由于一些中職音樂教師的教學理念比較落后，他們在教學過程中忽視了學生書面知識的學習。為了提高中職學生的整體音樂素養(yǎng)，教師在教學過程中必須注重書面知識的學習。

（三）將聽、唱結(jié)合進行形象化訓練

在中職學生學習音樂的過程中，單音是學習所有音樂的起點，因此，教師必須首先讓中職學生熟練掌握單音。例如，教師可以每天定期播放一些與音節(jié)有關(guān)的視頻或錄音，當學生對這些音節(jié)掌握到一定程度時，教師可以讓學生進行音節(jié)視唱。單一的音節(jié)練習比較枯燥乏味，容易使得學生失去學習的興趣，教師在教學單音和多音時，可以彈奏鋼琴，然后學生跟著音樂進行視唱，在進行視唱的過程中讓他們仔細地分析每個音的發(fā)音方向和每半個單音的傾向性。另外，教師也可以選取部分歌曲，讓學生自己去填寫歌詞或者變換歌詞，培養(yǎng)學生對于歌譜的認識能力。

（四）利用游戲讓學生在玩中學習

中職音樂教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)中職學生的年齡特點來選取教學方法，教師在課堂上應(yīng)該注重結(jié)合游戲?qū)W習。例如，在進行節(jié)奏訓練時，教師可以讓學生通過舞蹈動作、節(jié)奏模仿以及節(jié)奏選擇等多種形式進行練習。另外，我們還可以利用敲杯子、用筆桿敲桌子或者體態(tài)律動來進行教學，從而為中職學生參與和體驗音樂找到捷徑，最終增強中職學生學習音樂的興趣。

總而言之，視唱練耳是學習歌唱以及樂器的基礎(chǔ)。學習視唱練耳可以培養(yǎng)中職學生的聽覺能力和識譜能力，掌握正確的音準，可以激發(fā)中職學生內(nèi)在的音樂潛能，還可以培養(yǎng)學生的音樂感，深刻全面地掌握音樂理論知識以及開闊自己的視野，同時學習視唱練耳可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，豐富中職學生們的業(yè)余生活，從而不斷提高中職學生的素質(zhì)，為我國培養(yǎng)大量的面向全社會，具有音樂審美素質(zhì)、全面發(fā)展的新型人才。

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