江竹秀

摘要：STEAM是科學（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學（Mathematics）五門學科英文首字母的縮寫，它的提出是指生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學科的知識來共同解決。伴隨課程改革的推進，多學科交叉融合教學已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。STEAM教育作為一種新型教學模式，顛覆了以往模式化的教學模式，打破了學科之間的界限，有效實現(xiàn)學科之間的融合，倘若運用得恰當，對有效提升教師教學質(zhì)量、助力學生養(yǎng)成優(yōu)秀學習習慣以及增強課堂效果都具有非常明顯的作用，所以，在初中教學實踐過程當中，教師要根據(jù)課堂教學需要，有計劃、有目的、有重點地運用STEAM多學科互動來提升教學效果，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中課程;學科整合;有效性

初中許多學科與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，對學生學習、生活乃至以后工作都有十分重要的影響。創(chuàng)新是時代的主題，STEAM教育是一種教學理念，廣泛應(yīng)用于學習、記憶、思考等領(lǐng)域，產(chǎn)生于英國。將STEAM教育應(yīng)用到初中課程教學以及學習當中，運用多學科知識優(yōu)點進行教學的模式，能樹立學生創(chuàng)新意識，有效促進學生吸收效率，增強學生對課程知識的掌握程度。正是因為STEAM教育的形象化、高效化的教學效果，越來越被廣泛的學習和使用。本文從分析STEAM教育對初中課程教學的應(yīng)用價值出發(fā)，探討更好提升初中課程整合效果的途徑策略。

一、 STEAM教育在初中課程教學中的應(yīng)用價值

在核心素養(yǎng)教育大背景下，提高課堂效率的方法無非是從教師和學生兩個維度入手：在教師方面，提升教師教學水平，提高課堂效率;在學生方面，提高其學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習習慣。STEAM教育理念無論是在內(nèi)容上以及形式上，都對傳統(tǒng)教學模式的進行了創(chuàng)新。將STEAM教學融入初中課程課堂實踐，采用豐富多樣的、形式活潑新穎的教學手段，增強學生的創(chuàng)新意識，提升學生的學習效率。

（一）教師更能抓住課程重點

STEAM教學可以在初中課程教學幫助老師改善教育教學方法，初中教師可以充分學習借鑒各方的優(yōu)秀教學案例以及方法，對自身的教學方法進行創(chuàng)新完善。初中教師圍繞教學目標與任務(wù)，有選擇性地進行備課，準備教學內(nèi)容，確保能將所教學的內(nèi)容更有效地傳遞給學生，從而完成教學任務(wù)。

（二）提升學生自主學習能力

我們說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學生的學習基礎(chǔ)以及學習能力都是不盡相同的。有的學生接受能力快，有的學生接受能力慢，從這個角度講，教師在教學過程中，就要兼顧班上的學生，從中找到一個平衡點。通過STEAM教學，為學生積極主動學習創(chuàng)設(shè)良好的教育教學環(huán)境，使學生在沒有教師指導的情況下獨立學習，逐漸提高學生自主學習的能力。

（三）課堂內(nèi)容更加豐富新穎

在形式上，STEAM教學是多學科教學的一種綜合，教師在探索使用STEAM來輔助教學過程中，始終圍繞著教學目的核心來開展，因而能最大效率地向?qū)W生“輸出”學習知識。STEAM教學模式不同于以往的教學方法，它既可以當作課前的預習，也可以作為課后溫習，這樣既抓住了課程主要內(nèi)容，還能夠以具有信息化特征的方法來完善教學，構(gòu)建高效的初中課堂。

〖WTHZ〗二、 將STEAM教育融入初中課程教學的方法路徑〖WTBZ〗

將STEAM教育融入初中課程課堂實踐，采用豐富多樣的、形象生動的課堂教學方法，使初中課程課堂變得更加高效、活潑、有趣，極大激發(fā)學生學習興趣，發(fā)散學生的思維，提升學生學習效果。

（一）教師要創(chuàng)新教育理念

思想是行動的先導，沒有觀念上的創(chuàng)新，就沒有實踐上的創(chuàng)新。不可否認，我國關(guān)于STEAM教育教學起步較晚，初中課程教師普遍對STEAM教育的認識不到位。STEAM教育模式是對傳統(tǒng)教學方法的顛覆，運用STEAM教學過程中，不再是教師主導課堂，學生由被動接受者轉(zhuǎn)為主導者，學生可分享自己的學習體會，也可提出自己的問題，教師與學生進行相互的交流探討，提升課堂教學效果。STEAM教育課堂相比傳統(tǒng)教學，其優(yōu)點在于初中教師能將學科知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的載體，采用全新的教學手段使學生在輕松高效的狀態(tài)下學習，最大限度地提升課堂效果。在實際的課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生的適時表現(xiàn)，結(jié)合所要講解的課程內(nèi)容，選取最佳的教學方法，在尊重學生學習主體地位的基礎(chǔ)上，讓同學們在學習的同時能夠提高分析解決問題的能力，充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位。因此，教師要不斷學習“充電”，掌握STEAM教育理念的核心內(nèi)涵，在實際教學中做到融會貫通，游刃有余。

（二）掌握科學的教學方法

精準的教學目標是初中課程STEAM教學設(shè)計的首要原則。教學方法對于提升課堂效率作用十分重要。要想在實際授課中抓住學習注意力，讓學生全身心投入到聽講當中，教師既要“備課本”，熟練掌握教學內(nèi)容，又要“備學生”，了解學生的學習實際，在兩者基礎(chǔ)上確定教學目標。如學習《天氣與氣候》時，這是地理課程，但其實這里面包含物理、化學、數(shù)學、美術(shù)等知識，因此，教師要讓學生了解日常生活中氣溫的變化與人們的生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，知道春種、夏發(fā)、秋收、冬藏的道理，了解地球上氣壓帶和風帶的形成原因、分布情況，了解和掌握三圈環(huán)流，會自己繪制地球上的氣壓帶風帶的概況。通過課程學習提高學生認識地圖，繪制簡易圖表的能力。在運用STEAM教學模式進行教學時，需要教師對學生適時地引領(lǐng)，與學生共同研究探討課程的重點，在課堂上以學生為教學主體，激發(fā)學生的參與積極性。

（三）合理編排課程教學內(nèi)容

在進行STEAM教學時，在課程開端的導入上應(yīng)力求快速簡潔。嚴格按照事先所構(gòu)想的教學目標，采取直截了當?shù)恼n堂引入方式，讓課堂變得緊湊而高效，盡最大所能讓教學線索清晰，并以此作為知識延伸的紐帶，讓同學們舉一反三，以現(xiàn)有知識去拓展。將不易把握和理解的知識進行反復強調(diào)，對知識點進行歸納梳理，加深學生的記憶。比如學習《摩擦力》時，在課前，我給學生演示了兩個有趣的實驗，提高學生學習積極性。①拿出我在家自制的道具——小人，告訴并展示給學生：“老師的小人能在繩子上來回移動，并且十分聽從你們的，大家叫它在哪停它就在哪停，你們說能做到嗎？”學生大聲地說道：“不可能。”于是我將小人放到一端拽直繩子，豎著舉了起來，使小人面對學生，小人隨著學生的喊叫而慢慢地滑了下去，小人確實十分聽話。學生觀察到繩子上除了小人別的啥也看不到，感到十分新鮮，都躍躍欲試，都想擁有一個聽自己的話的小人，一種探索的沖動在心里升騰。物理屬于科學，科學就有實驗，上面的教學有效地把物理知識學習與動手實驗結(jié)合起來，與日常生活結(jié)合起來，既增加了課堂的趣味性，也提高了學生對知識的掌握和記憶，取得了良好的效果。

（四）用鄉(xiāng)土資源提升課堂效果

課程是空間的學問，鄉(xiāng)土課程教材中相對于通用教材，將本地的河流、道路、山丘等位置、走向、風貌、特點等等，都列入教材之中，教師能夠充分利用這些文化資源，就能讓學生在學習課程知識的過程中，鍛煉空間思維能力。同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也是課程教材所能起到的一個作用，比如，自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系;本地的自然資源與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系等等，在學生學習的過程中，提升邏輯思維能力。比如某地旅游資源豐富，如何發(fā)揮旅游資源在帶動本地經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，教師可以引導學生進行積極探討，在學習課程知識的同時，帶動其他知識的學習。另外，學生的創(chuàng)新能力也是必須的，課程教材還能夠與時俱進，最大限度地體現(xiàn)時代特性，注重傳承與創(chuàng)新，讓學生在學習課程知識的同時，提升創(chuàng)新思維的能力，為學生的長遠發(fā)展起到促進作用。利用鄉(xiāng)土課程教材來開發(fā)課程鄉(xiāng)土課程資源，還能有效提升學生的實踐能力和調(diào)查能力。鄉(xiāng)土課程教材中的實驗、實習活動以及野外實踐活動，教師都應(yīng)該在考慮學生實際情況基礎(chǔ)上，讓學生親身實踐，提升學生的動手能力和實際操作能力。在鄉(xiāng)土課程教材中將本地最具代表性的鄉(xiāng)土課程知識納入其中，引導學生利用課程知識了解、分析、解決課程問題的能力水平。要融入多樣的課程實踐活動，提升學生實踐能力。比如：讓學生在當?shù)亻_展自然環(huán)境、自然資源、能源利用、人文風貌、課程環(huán)境的調(diào)查，讓學生在親身的實踐中學習課程知識，掌握科學的課程研究方法，讓學生在課程課堂上獲得的不僅是知識，更是一種能力、一種素質(zhì)。

三、 結(jié)語

綜上所述，在教育理念日新月異不斷創(chuàng)新的今天，傳統(tǒng)的課程教學模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學目標要求和學生身心發(fā)展的需要。STEAM教育作為一種全新的教學方式，倘若課程教師能科學合理將其融入初中課程教學之中，對提升課程課堂效果將發(fā)揮積極的促進作用。作為初中教育工作者，要加強STEAM教育的思考和探索，并不斷地加以改進和完善，從而實現(xiàn)STEAM教學對初中課程教學的價值，有效提高教學質(zhì)量。

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