徐慧

[摘要]素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中注重調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。因此本文結(jié)合教學(xué)實踐，從情景設(shè)計、信息技術(shù)應(yīng)用、方法指導(dǎo)和因材施教等幾方面入手，分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，為提高小學(xué)英語課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提供教學(xué)思路。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;學(xué)生積極性;教學(xué)策略

小學(xué)英語課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，必須要構(gòu)建教師一課堂一學(xué)生新型關(guān)系，注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力和探索求知欲，使學(xué)生主動思考和研究英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣才能幫助小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，建立英語學(xué)習(xí)的自信心。

一、注重情境設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)情感滲透

小學(xué)英語課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性應(yīng)注重情境的設(shè)計，通過生活化情境等方式幫助學(xué)生融入英語內(nèi)容當(dāng)中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時通過情景設(shè)計的方法讓學(xué)生充分感受到教師滲透的情感，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和教學(xué)的用心。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性與教師的情感滲透是離不開的，簡單來說教師在英語教學(xué)中持有什么樣的態(tài)度，對英語教學(xué)持有什么意見決定了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與性。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極利用生活化在內(nèi)的情景設(shè)計，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心，最大限度地幫助學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以《My friends》課程為例，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而不是直接進(jìn)入教學(xué)主題當(dāng)中，盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“warm-up”環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生Introduceyour friends，讓學(xué)生介紹自己的同學(xué)，可以是母語口述也可以是中英文混合，教師將學(xué)生常見介紹朋友的方法進(jìn)行搜集和整理并展示在電腦課件當(dāng)中，大部分學(xué)生都是“我有一個朋友，他的名字叫什么，他胖瘦高低、性格如何等”。整理后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用英文Introduce your friends，由此引入《My friends》的課程內(nèi)容中的對話、聯(lián)系部分，提高學(xué)生參與的積極性。總之，教師通過學(xué)生日常生活化的情景設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，先讓學(xué)生用母語口述然后思考如何用英文方式進(jìn)行翻譯和介紹，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，有利于學(xué)生課堂參與積極性的提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性應(yīng)積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生參與課程的興趣。小學(xué)英語與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為英語教學(xué)的主要模式和內(nèi)容，包括微課、交互式白板、平板教學(xué)等都已經(jīng)在具體實踐中得到了應(yīng)用，取得了一定效果，因此教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和班級實際情況，合理選擇信息技術(shù)的應(yīng)用策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和英語想象力。

以《My schoolbag》課程教學(xué)為例，依托微課教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以將教材中靜態(tài)的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)對話，幫助學(xué)生在對話和圖片展示中加深對對話內(nèi)容的理解，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。如教師在教學(xué)中可以將對話“What's in your schoobag？An Enngshibook，a Chinese book，a mathesbookand three storybooks”轉(zhuǎn)換為具體的動態(tài)場景，以師生對話的動態(tài)視頻進(jìn)行展示，而且學(xué)生回答An Eng-lishibook.a Chinese book.a mathesbook and threestorybooks時都要從書包中拿出來并展示書籍，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的代人感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課完成以后教師可以讓學(xué)生思考并回答，除了視頻中的An Englishibook，a Chinese book，a mathesbookand three storybooks以外，Schoolbag里面還有哪些內(nèi)容，讓學(xué)生翻自己的書包并兩兩一組進(jìn)行對話，學(xué)生很快就可以找出Pencil-box，ruler，pen等內(nèi)容，有效提升了學(xué)生英語課堂參與的積極性。

三、做好方法指導(dǎo)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性應(yīng)注重英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的水平。英語學(xué)習(xí)涉及單詞、短語、語法等諸多內(nèi)容，如果沒有方法地指導(dǎo)，只是讓學(xué)生死記硬背很容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而且小學(xué)生缺少英語的語用環(huán)境，本身對英語學(xué)習(xí)沒有太多的認(rèn)知，家庭教育也不能給予其更多的輔導(dǎo)，因此必須要注重學(xué)生自主能力的提升，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的正確方法。英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重課堂前、中、后的分類指導(dǎo)：課堂前教師教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前課堂預(yù)期大部分教師都會提前交給學(xué)生微課資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括單詞學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)補(bǔ)充一些如何課前預(yù)習(xí)，如何學(xué)會利用微課預(yù)習(xí)的簡單視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法;課堂過程中的方法指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生如何記憶單詞、詞匯和語法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索游戲教學(xué)法、歌詞教學(xué)法等多種方法，通過多種方法幫助學(xué)生靈活掌握英語單詞、詞匯、語法的學(xué)習(xí)竅門，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;課后學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生如何進(jìn)行知識的鞏固，小學(xué)生課后一般是通過作業(yè)進(jìn)行知識鞏固的，但素質(zhì)教育改革下也應(yīng)進(jìn)一步提高對學(xué)生英語聽力、口語表達(dá)能力等方面的重視，因此教師在學(xué)生課后指導(dǎo)應(yīng)注重學(xué)生口語和聽力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)如何正確地口語發(fā)音、如何提升聽力等內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、堅持因材施教。樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

小學(xué)英語課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性應(yīng)堅持因材施教的原則，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、已有的知識背景、體系有所不同，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)一定的分層現(xiàn)象，兩極化較為明顯，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教的方法，通過層次性教學(xué)的方式為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具體教學(xué)指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所得，只有這樣才能真正樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)能力。

以《shopping》課程教學(xué)為例，教學(xué)中的內(nèi)容比多，單詞、語法內(nèi)容有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生具有較高的英語能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如than和as用法的區(qū)別是課程教學(xué)的重點之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析，基本要求是幫助學(xué)生掌握than和as的基本用法，可以簡單學(xué)會造句和理解句子內(nèi)容，了解二者用法的區(qū)別，這也是課程教學(xué)的基本要求，對于有能力的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其嘗試將than和a8用于自己的寫作當(dāng)中，鼓勵學(xué)生用than和as寫幾句話，注重學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，這屬于教學(xué)提升，不作強(qiáng)制要求。通過分層教學(xué)的方式讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲，可以最大限度地降低英語學(xué)習(xí)難度對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，為提升課堂參與積極性提供良好的發(fā)展思路。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重英語情感滲透，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，通過信息技術(shù)教學(xué)、英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等多方面內(nèi)容實現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生勇于主動參與到英語課堂中，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。