陳建文

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)模式，它與之間傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同的就是它可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，也就是打破了之前語文的教學(xué)，形成了一種跨越時空的教學(xué)方式。我認(rèn)為一些信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，對于課堂會起到一定的教學(xué)效率提高的作用。

關(guān)鍵詞：微課;語文;興趣

對于當(dāng)下的農(nóng)村初中語文教學(xué)而言，由于一些客觀方面的因素，很多教學(xué)設(shè)備與城市教學(xué)都會存在著一定的差距。這就會使得農(nóng)村學(xué)生對于知識的掌握能力與城市的學(xué)生相比會有一定的差距。而在我們新課標(biāo)的教學(xué)下，為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為一些信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，對于課堂會起到一定的教學(xué)效率提高的作用。

一、對于微課的認(rèn)識

微課是一種新型的教學(xué)模式，它與之間傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同的就是它可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，也就是打破了之前語文的教學(xué)，形成了一種跨越時空的教學(xué)方式。微課的教學(xué)主要是以小視頻作為載體，以短小精悍為課程的主要精髓。微課為教學(xué)服務(wù)這是一種很好的探索，新形勢下的語文教學(xué)就應(yīng)該跟上時代的步伐，要有學(xué)生喜聞樂見的方式和內(nèi)容，微課正好補(bǔ)充了這一傳統(tǒng)教育模式的缺陷。

二、微課與傳統(tǒng)語文的對比教學(xué)

（一）傳統(tǒng)語文教學(xué)對于之前的語文教學(xué)來說，很多教師都是在不停的一味的在進(jìn)行對于語文知識的教學(xué)，上課的狀態(tài)也是教師在完成自己的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生只是在不停的抄筆記，而至于自己到底領(lǐng)悟了多少，對于語文知識的掌握又有多少，教師沒有意識。另外教師的教師的教學(xué)目標(biāo)也只是更多的關(guān)注于考試的知識上，對于學(xué)生的培養(yǎng)更多的也是為了考試和成績。其次在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂只是教師的演講舞臺，而學(xué)生只是臺下的一些觀眾，似乎所講的知識與之無關(guān)。這樣的課堂師生、生生之間都是沒有互動的。課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚。這樣的環(huán)境以及教學(xué)方法對于學(xué)生而言，長此以往就會感到無聊，那么效果也就可想而知了。

（二）微課語文教學(xué)對于微課教學(xué)來說，它的特點(diǎn)首先就可以將學(xué)生的興趣激發(fā)，注意力集中。其次，微課教學(xué)就是運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將語文的一些重點(diǎn)問題、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解點(diǎn)撥。將文字的單調(diào)與枯燥性通過以小視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就會變得更加生動形象。讓學(xué)生對于內(nèi)容更加容易理解。而且微課的教學(xué)的科學(xué)性與具象性，也會將學(xué)生深深的吸引，從而也就會避免了教師之前傳統(tǒng)教學(xué)帶來的枯燥乏味的感覺，從而也會促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。如在教學(xué)《桃花源記》這一課時，微課的視頻教學(xué)就可以很好的將武陵人偶入桃花源的見聞，以及文中的一些世外桃源的感情豐富的表達(dá)出來。而且這樣的視頻播放也可以讓學(xué)生更好的體會到作者當(dāng)時的心情，了解到作者當(dāng)時的對于社會的一種心態(tài)。明白文章當(dāng)時寫的一些意圖以及作者真正的心情以及對于未來美好的光明。隨后教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受也可以制作一個小視頻，這樣會更好的讓學(xué)生對于文章內(nèi)容來抒發(fā)自己的感情以及感受。同時這樣也就會變相的讓學(xué)生的主體性更加的突出，自然而然學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣也就會提升。而且這樣的教學(xué)也正是我們新課標(biāo)下的新型理念的教學(xué)，對于學(xué)生的全面發(fā)展也是一個真正的培養(yǎng)。

三、微課在語文教學(xué)中的意義

微課所具有的的特點(diǎn)是時間短、內(nèi)容精簡。因此對于這樣的教學(xué)方法不僅僅是教師可以用的，學(xué)生也是可以參與其中。而對于我們的教學(xué)來說，其主要的目的就是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是為了達(dá)到真正的教學(xué)。而不只是一種形式。而對于語文的教學(xué)，如果只是按照之前的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時，如在教學(xué)議論文時，對于學(xué)生而言就只是一些文字的學(xué)習(xí)，往往是枯燥無味的。而如果要是通過微課這樣以視頻為基礎(chǔ)的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以將一些生動的例子以圖文、聲像具佳的形式將以展現(xiàn)。同時這樣的教學(xué)也會幫助學(xué)生更好的去理解語文，以及一些語文中的語法和作用。在本就單調(diào)的文字上加入一些微課中的例子，無疑也會讓這個教學(xué)變得更加具有閃光之處。筆者在全校語文教研活動中執(zhí)教了《圓明園的毀滅》一課。筆者用微視頻播放圓明園復(fù)原三D圖，并配有優(yōu)美的音樂，舒緩的朗讀，學(xué)生再次感受圓明園的輝煌燦爛，心中的自豪之情，熱愛之情得到激發(fā)和積累。在教學(xué)園中文物的珍貴時，抓住“上自”和“下至”表示歷史悠久的詞語來解讀，并結(jié)合微課展示中國文物的浩如煙海，燦若繁星，美輪美奐。視頻一邊顯示朝代的更迭，一邊是文物的呈現(xiàn)，用直觀的方式讓學(xué)生感受祖國文明的燦爛，心中的民族情，自豪感再次得到激發(fā)和積聚。教到這里，學(xué)生心中都有一股噴涌欲出的情感在沖騰，心中有許多的話要表達(dá)，馬上播放《火燒圓明園》的微課視頻?！皼_天的烈火，撕裂的哭喊，嘈雜的搶奪，刺耳的撞擊，配上深沉的音樂，悲憤的解說，光明圓滿的萬園之園在我們的眼前化為灰燼。”學(xué)生在課堂中涌動的情感盡情地在文字中流露。

對于微課應(yīng)用學(xué)習(xí)，這不僅僅是一種新型的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言也是一種好的學(xué)習(xí)方法。微課主題突出的特點(diǎn)，會讓學(xué)生的眼球更加容易備之吸引，而且這樣的方式也會更加有利于學(xué)生方便的學(xué)習(xí)，對于時間的利用也會有很大的改善。便于多方面?zhèn)鞑W(xué)習(xí)，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這簡直就是他們的福音，而對于一些成績相對來說好的學(xué)生，對于他們的語文知識掌握也可以起到溫故而知新的效果。這樣的信息化技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生和教師而言都是課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)、學(xué)習(xí)效率提高的最佳途徑之一。而且也是對于語文學(xué)科文字單一化的最佳改變。